关于课本一个实验的改进设想.docVIP

评委点评： 本文作者在自己的教学实践中，重视对学生自主探究学习的研究。紧跟初中新教材改革步伐，努力落实新课标精神。能及时捕捉实验过程中出现的问题，反复研究，认真思考，改进方案并组织实验，以提高学生的探究能力。在教学过程中很好地体现了初中化学新课标关于提高学生科学素养，培养学习兴趣及自主探究能力的教学目标。 善于抓住探究实验中的问题，激发学生学习化学的兴趣 初中化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力。如何激发学生兴趣，培养学生的探究能力呢？本人从实验教学着手，作了一些探索。化学实验教学除按教材做好演示实验和分组实验外，还应在教师确认无危险的情况下尽量把演示实验改为分组探究，充分挖掘教材，开发实验内容，多给学生动手机会。在学生实验中，善于抓住实验中的问题，与学生一起探究，找出改进方案。我们在教学中要抓住学生提出的问题或课堂中出现的问题适当发挥，因为这既是对学生设置问题，更是激发学生探究欲和培养学生自主学习的最佳时机。以下点滴是我在探究实验教学中遇到的问题，并与学生一起探究，得出了改进方案。 一、充分利用实验中的失败，激发学生探究的兴趣。 1、关于CO2性质实验的改进。 初中化学课本第六单元课题3实验6-4,要求将二氧化碳慢慢倾倒入烧杯中,如右图1示.其目的是证明CO2既不能燃烧,也不支持燃烧,密度比空气大等性质。然而,在实际操作中存在很多因素,导致实验失败.在一次镇的研讨课中，我让多个学生做了这个实验，结果都失败了。课后我组织了学生讨论原因并做了探究。学生经讨论后认为失败的原因可能有以下几点： （1）将集气瓶上的玻璃片打开过多,使CO2一下子倒出来,会将上面蜡烛先熄灭,下面的蜡烛后熄灭. （2）烧杯过大,用一般的集气瓶,会因CO2过少而不能达到理想的效果。 （3）若第一次实验失败，因蜡烛燃烧放热，将空气加热后，CO2 倾倒后立即上升而不能进入烧杯底部。 于是作了如下改进： （1）.因集气瓶口大,容易一下子倒出来,改用瓶口较小而容量大的矿泉水瓶收集CO2，同时选用盛装蜡烛的容器容量大,可将小烧杯改为较大容量的,如1000mL或更大的。 （2）.因集气瓶一旦因第一次倾倒失败,将因被蜡烛加热后导致后面多次实验失败.建议重做实验时更换烧杯. （3）.若实验到最后仍不成功,可改用右图2装置,不过导气管尖端应比最高的蜡烛要高,否则不能证明CO2 的密度比空气大 2、关于一个质量守恒定律探究实验的改进 新课标要求培养学生解决实际问题的能力。教师在在教学中若多创设一些冲突，让学生自己讨论、解决，或可培养学生的能力。例如在质量守恒定律的探究实验中，有一个实验是将镁条在空气中燃烧，称量燃烧前后质量变化。我让每位学生先做实验，再有意识地找一些得到不同结果的学生提问，最后引起全班同学讨论为什么测定结果有质量增大的、也有减小或不变的？ 根据质量守恒定律，镁条燃烧后的质量应该等于镁的质量与参加反应的氧气的质量之和，故镁条质量增重；但因生成的氧化镁以烟形式散失及在坩埚钳上的损失而减小，二者增加和减小的量不同就出现了三种不同结果。最后再讨论如何才能得到正确的结果，提出了改进方案：在镁条上方罩一个罩或烧杯，防止烟的损失或在一个密闭容器中燃烧并称量。 讨论热烈，学生的思维能力和观察能力都得到了锻炼。 二、开发适合学生的探究实验。 在教学中教师应对课本的有些演示实验进行改进，可改为边讲边实验或学生探究实验，开齐学生探究实验。还要挖掘教材内容，增补更多的探究活动。而且探究实验尽量让学生独立完成，也可组织学生分小组实验，成果共享，以培养学生合作精神。例如九年级化学下册化学肥料一节教学在资料中介绍氮肥的简易鉴别方法。其中涉及磷肥、硫酸钾，硫酸铵、氯化铵、硝酸铵、尿素、碳酸氢铵等肥料的鉴别。我们的做法是将该资料改进为探究实验，给出这几种未贴标签的肥料让学生来鉴别。学生的积极性高涨，对化肥的鉴别和性质知识掌握牢固。 教师要真正落实新课标，紧跟新教材改革步伐，就必须让学生自主探究学习，在实验探究中允许学生答错或做错，教师要及时捕捉实验中出现的问题，与学生一起查阅资料，一起想改进方案并组织实验，加以验证。唯有如此，才能更大程度提高学生的实验探究能力和思维能力。教师的教学水平也会不断提高，师生共同进步。 2 图2 图1