浅谈如何提高识字教学质量桂林市资源县河口乡冲坪小学刘雪初.docVIP

浅谈如何提高小学低年级识字教学效率 桂林市资源县河口乡冲坪小学 刘雪初 【内容提要】识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，教师要通过多种途径积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，让学生积极参与识字活动，在乐中学，学中乐。我从以下两个方面进行了一些探索：一、采用多种途径，让学生“乐学”。?二、运用各种方法，让学生“会”学。努力为学生创设一个宽松、民主的学习氛围，使学生成为识字的主人，切实提高低年级的识字教学效率。 关键词：提高 低年级 识字教学 效率 识字 ，是小学语文教学的重要内容之一，是一切探求之第一步。低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。这一阶段，学生养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”因此，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。如何在识字教学中激发学生识字兴趣，教给学生识字方法，培养学生识字能力，切实提高识字教学效率呢？我认为应从以下方面进行探索：。 一、采用多种途径，让学生“乐学”。 ???《语文课程标准》把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入了教学的第一目标。托尔斯泰说“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，只有不断激发学生们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级学生年龄小，注意力集中时间短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。 ????1.?激发兴趣，在情境中识字。 要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言。因此，我会尽量创设一种民主、平等、和谐的师生关系，创设轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使学生真正成为课堂的主人。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生兴趣浓，主动性高。 ????2.主动探究，在创造中识字?。 低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥无味。这时，应遵循教学的直观性原则，运用多种形象、直观的教学手段，尤其是多媒体，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体，能有效地调动学生的识字兴趣，吸引学生主动识字。例如我在教“笔”字时，先出示实物“毛笔”，让学生先看清它的形状，然后解释“旧时的笔是用竹枝套上动物的皮毛做成的，所以部首是竹字头”，再出示生字卡学习生字。在教学“呱、喵、咩”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。教学人教版小学语文教材第二册中的《合在一起成新字》一文时，配合课文内容，我制作了生动的课件。在课件中，在左边先出现一个太阳，再在右边加上一个月亮，然后打出“明”字，再解说太阳和月亮合在一起非常“明”亮；先出示一支削尖的铅笔，再打出“尖”字，解说上面小下面大的形状就是“尖”；在左边先出现一个人，再在右边跟上一个人，然后打出“从”字，解说一个人跟着另一个人即跟“从”；在上面先出现一个人，再在下面出现很多人，然后打出“众”字，解说许多人即为“众”……举一反三，触类旁通，学生在轻松、愉快的氛围中认识了许多字，不但记忆深刻，而且体会到了识字的快乐。 ?3.轻松愉快，在游戏中识字． 　　在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键，也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，会收到意想不到的效果。因此我平时注意收集学生们喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。例如：猜字谜，这是课堂教学中最常用的游戏形式。我常采用的游戏还有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、夺红旗、摘苹果等。 ?4.开发资源，在生活中识字。 作为母语教学，语文课程资源无处不在，无时不有。可以说生活是知识的海洋。这就提醒我们应该鼓励学生在生活实践中主动识字，在家庭和社会的“大语文课堂”中汲取更多的语言文字知识，这也正是新课程所倡导的。我经常引导孩子从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文，鼓励学生随时随地地自主识字。如食品的包装袋、广告语、街头的招