探究初三化学总复习的理念和方法.docVIP

探究初三化学总复习的理念和方法 黄浦区初三化学课题组（执笔者：上海市格致初级中学 黄舜华 上海市浦西中学 张传志）复习是学习过程中的重要环节。复习可分为平时复习、阶段复习和总复习等类型。本文研究的是初三化学的总复习。问题的提出和目标的制定一、建立课题组，关注初三化学总复习上海市黄浦区教育科学研究所化学教研员特级教师吴峥同志发起课题，组织以初三化学中心组成员和骨干教师领衔的青年教师课题组 ，课题组以复习的理念、内容分类、教学模式和试题分析为具体研究内容，分成四个课题小组同时对初三化学复习现状进行反思，研究如何科学地进行初三化学总复习。 初三化学总复习的时间为2—3个月时间，复习内容多时间长，学生的学习新鲜感明显减弱；又由于在总复习阶段，升学压力增大，学生学习水平发展的不平衡和心理素质的差异等问题，使总复习增加了难度。在黄浦区初三教师现有队伍中,老教师、退休反聘教师占了较大的比例，他们工作负责、态度认真，但在复习理念、方法上还是以老系统、老经验、老方法为主；青年教师思维活跃、反应敏捷，但还需不断提高理论学习，累积实践的经验。 为此，如何使全区化学教师不断更新复习理念，实施科学有效的复习方法，提高学生复习质量是非常重要的。二、复习中现存的主要问题1、在目前的复习教学中，举例教师教学的误区我们首先把在复习教学实践中体会到的难题、现象罗列出来；然后，把它们进行分类；最后，在分类结果中分析存在的主要问题。v “复习理念”小组：目前初中化学复习中存在的问题——复习的误区教师的复习观念问题 学生学习方式的问题 教学模式的问题 化学试题的问题 非智力因素的问题为了复习争得时间，加速新课的教授通过题海战术的训练，得到稳定的分数着重教师组织复习内容，忽略学生独立复习和学习的发展性 两种极端：过分依赖教师或完全抛弃教师忙于做题，忽视复习的反思和小结自己复习状况被动地复习，没有针对性，没有创新 灌输式的教学，使教师代替学生复习认为大量的练习等于复习强化记忆追求短期复习效应偏重参考书，忽略教科书与大纲 复习资料数量过多，题目重复率高，缺少新意有些试题的编写语言表达不够正确，文字过长，容易形成错误理解，产生学习障碍 学习没有兴趣，复习更没有兴趣在考试压力下，心理素质不佳长期复习，意志薄弱2、文献检索结果分析通过资料查询，我们发现与化学复习相关的书籍、论文、文章虽然不少，但是书籍中以大量的复习练习为主，很少对复习理念、方法详细阐述；在论文、文章中，以高三总复习内容为主；网上的资料则是以教师个人教学经验小结为主；较系统地阐述初三化学复习的资料相当缺乏。3、问卷调查分析我们制定了问卷表，调查本区教师、学生关于对复习的理念、目标、途径、方法的认识。 教师调查表和统计结果如下：关于复习的理念、目标、途径、方法的调查表1）、 复习的计划是由谁制定的？A.教师 B.教师与学生 C.学生2）、 复习的内容是由谁整理和组织的？A.教师 B.教师与学生 C.学生3）、 在复习课中谁的提问较多？A.教师 B.学生 C.几乎都不提问4）、 对于标准答案的看法是怎样？A.完全正确 B.教师有一些看法 C.学生有一些看法5）、 谁分配有关复习内容的作业?A.教师 B.教师与学生 C.学生6）、 复习的主要方法是什么？A.大量练习 B.归纳知识 C.探究方法７）、学生遇到困难会怎样做？A.问教师 B.与同学一起讨论 C.无所谓关于复习的理念、目标、途径、方法的调查统计结果A B C复习的计划是由谁制定的 84% 10% 6%复习内容是由谁整理和组织的 71% 26% 3%在复习课中谁的提问较多 82% 16% 2%对于标准答案的看法是怎样 85% 12% 3%谁分配有关复习内容的作业 81% 15% 4%复习的主要方法是什么 55% 31% 14%学生遇到困难会怎样做 55% 24% 21%调查结果显示分析：v 大部分的教师在总复习阶段，感到责任很重、压力很大，易把自己放在主体的位置，在课堂中把复习内容过于精心地加工，非常有条理地传授，忽略了复习的主体是学生。v 总复习阶段，学生也不认识自己在学习的主体地位，当学生在复习过程中遇到疑问时，总是倾向于向老师或同学寻求答案，对老师和同学的依赖性较强，没有自己独立解决问题的意识和能力，没有通过查找资料来解决问题的习惯和能力。常常把复习的期望值放在教师身上，复习的计划、复习的方法等都依赖于教师。v 复习的内容以学科知识为中心，十分强调学科的知识体系，学科本位倾向严重，缺乏整体观念，忽视了与其他的横向联系和配合，导致对复习需求的定位不恰当。三、确定研究的目标、内容和方法1、研究的目标通过学习、研究，组织全区年轻教师研讨活动，相互激励，形成教学科研骨