《基于网络环境下的乡土教育资源开发研究》.docVIP

《基于网络环境下的乡土教育资源开发研究》 课题实施方案 广东佛山市南海区西樵镇社会事务办公室教育组 黄浩森 执笔 一、选题的背景 乡土教育资源是课程资源的重要组成部分，在世界各国的中小学教学中都占有一定的地位，也是我国课程资源改革的最早着眼点之一。新一轮基础教育改革启动以来，乡土教育资源开发利用研究成为“热点”之一。而利用网络来进行乡土教育资源开发，是现代信息技术在课程改革方面的新运用，这对地方学科课程建设有着积极的促进作用，对师生的自主发展也有着重要的推动作用。 二、研究的意义 1.乡土教育资源的开发是一个动态开发过程，它是基于学生对现实生存环境的感官体验和理性思考，能引导学生在观察和探究等一系列实践活动中体验生活、感受人生、探究现实，将极大地拓展现有狭窄的教育内容，将有力地促进学生自主合作探究能力的发展； 2.乡土教育资源的开发，还直接导致教师观念和教育方法的变革，新的课程资源的引入会带动教育手段、教学组织形式等的变革； 3.?社区有资源，学校有力量。乡土教育资源的开发把学校和社区有效地沟通起来，打破学校的围墙，努力探索社区育人的新模式。 4.乡土教育资源的开发过程中，不但会在教育领域内引发一场教育观念的变革，而且会使全社会的教育意识、教育观念有一个提升，推动学习型社会的来临。 5.利用网络对乡土教育资源进行开发将作为一个研究案例，其成功实施将发挥积极的示范作用，能引领我国中小学在信息技术新形式下利用网络平台大力探讨课程资源的整合与开发研究的潮流，特别是在乡土教育资源开发方面；而且这一项研究还将为如何有效地进行乡土课程开发与促进师生自主发展提供切实可行的参考模式。 三、研究的目的 根据地方政府和教育行政部门提出的“竞争的深处是文化，竞争的绝处是人才”口号和“竞争的关键是品牌，品牌的核心是特色，特色的保障是文化，文化的源泉是历史”的办学思想，为了进一步提升西樵作为广东省教育强镇的内涵，巩固我们提出的“创特色教育，树教育品牌”的办学方向，充分发掘西樵本地特色文化资源，形成教育优势，促进教师专业发展和培养学生的探索能力，达到提升西樵教育的竞争力，为西樵教育新一轮大发展提供重要支撑的目的。 四、研究的基本内容 本课题研究以“广东四大名山”之一西樵山为依托，组织师生有针对性地开发西樵的政治、经济、历史、地理、生物和科技发展等具有本地特色乡土教育资源，培育师生热爱家乡、建设家乡的美好情操。 本课题的主要观点包括： 1.乡土教育资源开发是对国家课程资源的有益补充，有利于营造本地积极健康的文化氛围，促进教育事业健康发展。 2.乡土教育资源开发为教师的自主专业发展提供良好的平台。 3.乡土教育资源开发能有效提高学生的自主、合作和探究能力。 五、研究的方法 1.田野调查法：由老师组织学生利用假日深入到社区和农村去体验和发掘传统的乡土文化资源，本着“共同探索，共同分享，互相合作，互相欣赏，一起研究，一起成长”的思路，开展主题研究活动。 2.比较研究法：通过对乡土教课程资源等概念的比较界定，区分清楚在乡土教育资源开发过程中要注意的问题。 3.文献分析法：组织师生到方志办公室、博物馆、地质馆、图书馆等场所研读地方志和文史资料等相关书籍。 4.教育叙事法：通过组织师生深入乡间采风，访问民间艺人，把采访的结果以小故事的形式记录下来。 六、研究的基本框架 第一部分：有关乡土资源概念的界定 一、课程资源的概念 二、乡土教育资源的概念 三、乡土课程资源的概念 第二部分：乡土教育资源开发的依据 第一节 理论依据 一、地方课程和校本课程理论 二、杜威的经验性学习理论 三、建构主义学习理论 第一节 实践依据 四、乡土课程资源开发是国家教育改革和发展的客观需要 五、乡土课程资源开发是新课程改革实施过程的有益补充 六、乡土课程资源开发是现代青少年文化传承的必然要求 第三部分：乡土教育资源开发的原则 一、适应性原则（适应社区、适应学校、适应学生） 二、开放性原则（学科开放、参与开放、空间开放） 三、高效性原则(有效性、速效性、实效性) 四、特色性原则（原色、原点、原味） 第四部分：乡土教育资源开发的操作模式 第一节 信息技术利用与资源开发平台的搭建 一、共同撰写博客与资源开发方式的变革 二、博客利用与乡土课程资源开发的创新 第二节 建立学习共同体与师生共同探究体验 一、建立课堂、生活与自然连通的学习共同体 二、实现研究、学习和学生育德生活的一体化 第三节 共同编写教材与师生共同探索发展 一、理念更新：由传统学科中心向现代化知识综合的编写过渡 二、角色转换：从课程资源的被动使用者到主动的开发建设者 七、研究的进程 1.确定研究问题并申请立项（2006年3月） 2.撰写开题报告：查阅文献，弄清楚乡土教育资源开发的概念以及在开发过程中要注意的问题（200