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《江南地区的开发》教学设计与反思 【教学目标】 一、知识与能力 　　通过本课的学习，使学生了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络：包括西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念。更重要的是通过本课的学习了解这一时期我国江南地区经济开发的状况。 　　通过本课的学习，提高学生把握历史发展线索的能力。使学生初步认识我国历史上存在的主要经济区域，并培养学生运用这种认识思考相关社会经济问题的能力。 二、过程与方法 　　在“淝水之战”的教学中应该突出趣味性，尽可能运用各种手段，引导学生想象战争波澜壮阔、瞬息万变的场面，领会战争指挥者的斗智斗勇。并注意引导学生探讨前秦失败的原因，认识到前秦军内部的民族矛盾是导致其失败的主要因素。在“江南地区的开发”教学中，这部分内容高度概括了这个时期的历史发展过程和现象，而不是讲述具体的历史事件，趣味性不强，不太适合初一学生的认知特点。教师要引导学生搞清楚江南开发的条件和原因、主要表现和重点区域、深远影响等问题。 三、情感态度和价值观 　　通过对淝水之战史实的学习，使学生感受不畏强暴，用于抗击强敌的精神。通过关于江南开发史实的学习，使学生认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。 【教学重点】 西晋兴亡以及原因，少数民族的内迁，前秦与淝水之战及其失败原因和教训，江南地区开发等。 【教学难点】 江南地区的开发的条件和原因、主要表现和重点区域、深远影响等。 【教学方法】 采用讲述法为主，结合提问、讨论等方法，辅以板书或多媒体等现代信息技术。 【课时】 1课时 【教学过程】 导入新课 师：白居易的《忆江南》，同学们有学习过吗？这首诗歌歌颂了江南的美景。南方的美丽是我国人民长期辛勤劳动的结晶，如今的江南是我国经济发展的重心今天，我们一起来追溯早期江南地区的开发。西晋年间司马氏同姓王之间为争夺中央政权而爆发的混战，前后历时16年。其最终结局是东海王司马越夺取大权。对统治造成了严重破坏八王之乱 西晋灭亡 少数民族内迁 【淝水之战】 师：316年，内迁匈奴人的一支武装灭亡了西晋。西晋灭亡以后，国家重新陷于分裂。北方陷入割据混战，北方人民大量南迁，西晋皇室贵族也大量逃到南方去，317年皇族司马睿又在南方建立了一个政权，定都建康，史称东晋。 北方陷入分裂混战，内迁五个少数民族以及汉族先后建立了16个政权，史称十六国。 4世纪后期，氐族建立了前秦政权。前秦皇帝苻坚任用汉人王猛为丞相，前秦强盛起来，消灭了其他割据政权，统一了黄河流域，北方出现汉魏以来少有的安定。 师：苻坚统一北方的时候，南方与之对峙的是哪个政权？他想不想统一全国呢？他又该怎么做呢： 学生：回答。 师：苻坚为了统一全国，不断的发动对东晋的进攻，发动了历史上著名的“淝水之战”。382年十月，召集群臣，提出亲率百万大军一举灭晋。臣僚多不赞成，有的还极力谏阻，但他执意不从。383年下诏进攻，十月，两军会战于肥水，秦军大败。溃散的秦军饥饿寒冻，死亡十之七八。苻坚中箭，仓皇逃至淮北，沿途收集残兵，到洛阳时有众十余万。年底，回到长安。 劳动力 兴修水利 北方战乱 大量南迁 江南地区开发 农业发展 先进的生产技术 手工业发展 教学反思： 本课的教学内容所跨的时间长，涉及的历史事件多，因此在设计教学的时候侧重创设情境，引导学生主动参与教学。 集中精力掌握好“淝水之战”和“江南地区的开发”这两个问题。对于“淝水之战”应着重认识前秦失败的原因和对当时局势的影响。对于“江南地区的开发”，主要是认识清楚江南开发的原因和条件、江南开发的成就以及江南开发的深远影响。运用史料教学，提高分析问题的能力。引导学生在阅读与理解材料的基础上，提出问题、分析并解决问题。这种教学方法丰富了教学内容，能够使学生在历史的情景中感受历史，有助于学生对历史的理解，培养他们“论从史出”的思维习惯。