《解决问题的策略》教学设计.docVIP

《解决问题的策略》教学设计 石桥镇第二中心小学 吴凌艳 设计理念： 《数学课程标准》强调：数学是数学活动的教学，应该充满挑战与探索，创造与成功。在本课教学中主要倡导自主探究的学习方式，不仅可以使学生真正理解和掌握基本的数学知识和数学方法，获得广泛的数学活动经验，更有利于在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。在教学中努力构建“构建模型→利用模型→拓展模型”的教学模式旨在引导学生主动、充分参与，积极思考。激活学生的思维，使学生的思维沿着“旧知识的固定点——新知识的链接点——新知识的生长点”有序展开，不断迸发创新的火花，培养学生自主学习的品质，追求创新的人格，促进学生富有个性地学习，享受学习的乐趣，用智慧积木搭建“数学乐园”！ 教学内容：苏教版四年级数学上册P65—67 教学目标： 1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。 2、 使学生会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。 教学过程： 一、营造氛围、感受“策略” 1、谈话：课前，老师给同学们讲了《田忌赛马》的故事。你能说一说为什么在第一次比赛时田忌输了吗？（因为齐王的3等马都比田忌的要胜出一筹，所以在第一次比赛中，田忌连输了三次。） 在第二次比赛中，田忌为什么又赢了呢？（运用了孙膑的策略，马还是原来的马，却赢了齐王。） 在解决数学问题时，也需要运用运合理的策略，今天我们就来研究：解决问题的策略。（板书：解决问题的策略） [说明：教材安排“解决问题的策略”单元，重在相对集中地介绍学生在解决问题时需要经常使用的、基本的解题策略。学生第一次接触“策略”，对策略的含义并不清楚。所以在教学新课之前，讲述《田忌赛马》的故事，说说田忌两次赛马而结果输赢不同的原因，让学生初步感受到选择合适的策略在解决问题的过程中是有效的，必要的。] 二、设置情景，体验“策略”，构建模型 1、出示几个小朋友在商店中的图片 下面就请同学们来看看发生在文具商店里的一个场面。在这幅图上，告诉了我们哪些信息？ （已知条件：小明买了3本笔记本用去18元，小华买了5本笔记本） 知道了这些信息能帮助我们解决什么样的问题呢？（小华用去多少元？） 现在我们要解决“小华用去多少元”这个问题，可以先找出需要的条件，并进行整理。 请你把相关信息找一找理一理。（课前让学生复习一下整理的方法） 学生可能提出不同的想法，按不同人物将信息进行整理。 反馈学生的整理方法。（注意选择简洁一些的方法） 生1：小明□□□ 18元 小华□□□□□ ？元 生2：小明：3本 18元 小华：5本 ？元 如果没有，老师给大家介绍另一种整理信息的方法——列表整理 （用自己准备好的空表格贴于黑板） 小明 3本 18元 小华 5本 ？元 列表时，我们把小明的信息填在第一行，让人一看就知道小明买了3本笔记本，花了18元；在第二行中，我们填上小华的信息，买了5本笔记本，花了多少元不知道，所以用“？”表示。（边说边填） 想一想：①老师为什么把每人购买的本数和所用的钱数填在同一行？（突出买的本数和钱数是对应的） ②老师为什么把小明列到表里面了？(必须知道单价) 追问：你觉得列表整理信息有什么好处？（清楚、简洁） [说明：用列表的方法整理信息，教学的重点之一是让学生学会收集题目中的条件和问题，并按一定的结构填写在表格里。在教学中，教师要注意发挥自己的引导作用，在学生初步设想整理信息方法的基础上，知道学生将题目中的信息对应地填写在表格里。] 2、解决问题，分析数量关系 提问：你能列式解决这个问题吗？ 交流反馈，重点让学生说说是怎么想的？每一步求的是什么问题。 在交流的过程中，要引导学生感受从条件想起和从问题想起两种不同的解题思路。 [说明：学生明确了为什么列表，但列表的好处不能仅仅停留在简单地感觉“清晰、简洁”上，还要让学生利用表格，学会分析数量关系，感受解题思路。这里的设计要让学生能进一步体会列表是合理而有必要的] 3、运用列表整理，解决第二个问题。 ①出示：“小军用42元买笔记本，能买多少本？”要求这个问题需要哪些信息呢？你能列表整理吗？ ②出示空表，指名板演。 小明 3本 18元 小军 ？ 42元 ③要解决这个问题，可以怎样想？小组里交流一下。 班级交流，引导学生可以从条件和问题想。列式解答。 ④回顾刚才两题的解题过程，用表格整理条件和问题，你体会到什么