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12YZDY050 小学低段班级“行为达人”培育策略的研究 小学低段班级“行为达人”培育策略的研究 宁波市鄞州区高桥镇岐阳小学 姜芳 良好的行为习惯是形成优秀品行的前提，是孩子成才的关键。而由于社会发展中灰色文化和独生子女家庭环境等因素的影响，使得不少小学生滋生了霸道不懂礼貌、自私不懂分享、享乐不懂关爱、依赖不懂自理等不良的行为习惯，给家庭、学校乃至社会带来了不可忽视的隐患。 小学低段学生的认识水平低，行为习惯不规范，但他们的年龄特点和心理特征是好动、好模仿、易受暗示，这一阶段是对孩子进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，也是为他们树立科学的人生观、世界观和形成正确思想态度的重要时期。抓紧这一时期的养成教育工作，将对他们一生的发展起到至关重要的作用。 一、班级“行为达人”的培育策略 根据美国心理学家拉施里的动物记忆实验和行为主义心理学认为，一种行为重复21天就会初步形成习惯，大约经过66天坚持之后，会做到“习惯成自然”，90天的重复会形成稳定的习惯，就不再需要坚持。而 “达人”这一形象具有生动性、可接近性及感染性，容易吸引低段小学生自觉学习。 在实践中，我以此为依据探索了一套系统的行为习惯培育模式：借用时下流行且易吸引学生的“达人秀”形式。确定“三围绕”：“寻找身边的行为达人”、“我与行为达人手拉手”、“我行我秀”；制定“三阶段”：观察——提高认识、明确规范；习得——持久训练、及时评估；稳定——自动内化，环境。通过活动逐步培育“关爱达人”、“诚信达人”、“自信达人”、“自理达人”、“科技达人”、“环保达人”……，从而使低段学生的良好行为从被动转为主动，再从主动转为自动。 二、班级“行为达人”培育的实践过程 （一）寻找身边的行为达人，在观察中认可学习目标 对于自己擅长的，学生总是愿意表现，对于自己喜欢的，学生也总是乐意模仿。让学生自发地显现自己的良好行为，或扮演“星探”去发现并追踪那些有优秀行为习惯的同学，在关注自己和他人的同时，提高对良好行为的认识，明确行为的规范，这样了无痕迹地接受那些优秀的行为，远比说教来得有效。 1．毛遂自荐，接受集体考察 班级中总有几个孩子具有较好的行为习惯，比如班中的小刘是个懂礼貌的孩子，无论是见到哪位老师都会主动问好；小赵是一个很自信的男孩，上课时总是把手举得高高的；还有小周是个热心肠，一看到同桌不会做题就会去帮助他。像这样的学生我鼓励他们“毛遂自荐”，利用每日的晨会时间，让学生把自己的优秀行为推销出去，并公示以接受其他同学为期一周的考察。通过公示的，便可以得到一个相应的“达人奖章”。 对于被考察的学生来说，公示和被考察是对他们好行为的监督，对于考察的同学来说，考察过程就是一个认识的过程，和别人的好行为一对比就初步驱动了学习模仿的意识。小刘的礼貌、小赵的自信、小周的关爱通过自我推销和被考察渐渐地深入人心。于是听到“老师好”的招呼声多了；感到课堂上举起的小手多了；看到帮助学困生的身影多了…… 2．星探追踪，发掘他人优点 自我认识能力强，行为习惯较好的学生通过毛遂自荐能够主动去习得“达人”的行为习惯，也有一部分心智较弱，行为习惯较差的学生却不屑一顾，考察“毛遂”并不能延迟他们的学习动机。所以，在毛遂自荐的同时，我通过聘任的形式，邀请这些不积极考察的学生为“星探”，让他们去追踪自己身边的某一“行为达人”。如让胆小的小志去追踪自信的同学，让喜欢浪费的小彬去追踪讲环保的同学，让不讲信用的小楠去追踪诚信的同学。让这些“星探”在追踪自己身边的“行为达人”过程中，接受达人们潜移默化地影响。 3．达人认证，颁发各类奖章 通过毛遂自荐和星探追踪，涌现了一批“行为达人”。为了肯定他们的表现，更为了吸引其他学生的参与，在每周的班队课上，进行认证授章仪式，根据个人的良好行为，分别给予“关爱达人”、“诚信达人”、“自信达人”、“自理达人”、“科技达人”、“环保达人”等特制奖章。于是学生们纷纷积累奖章，因为达人奖章越多就越能向学期末的“达人”总冠军发起冲刺。而那些奖章较少的学生则心有不甘，投去羡慕的目光。连平时最调皮的小杰也忍不住向大家推销起他多有爱心，常常抢着帮同学。班级中的“行为达人”逐渐被越来越多的学生主动模仿和学习。 （二）模仿心中的目标达人，在习得中获得自身发展 通过第一个月的观察，提高了学生对良好行为的认识和学习“行为达人”的意识，我趁热打铁，开展第二主题“我与行为达人手拉手”活动，让“行为达人”引领，让其他学生模仿，以一带众，既满足学生被认可的需要，又延迟学生对良好行为习惯的自我需求。 1．开设“达人”俱乐部 俗话说，没有规矩不成方圆，没有组织的队伍也不会有战斗力。通过第一阶段的提高认识后，班级中“行为达人”众多，但是缺少突出者，而有部分学生开始产生倦怠心理