改善英语语音教学的探索.docVIP

巧用phonics教学法, 让枯燥的字母“活”起来 摘要：语音，是学好英语的一个门槛。语音的准确程度影响着学生整个英语学习的水平，语音不准不但影响交际而且影响学生记忆词汇的能力；更影响他们听音会意的水平。Phonics教学法能让学生从规律中掌握单词的读音，再由单词到句子的学习；使本身相当枯燥的拼读教学中变得活泼生动、妙趣横生，让学生能轻松地学会单词和句子，也有利于帮助学生习得良好的语言学习策略，提高学习英语的效率。 —————————————————————————————— “Learning English is like building a house , laying a strong foundation is the first and most important step……”小学英语教学正是一个奠基工程，是关键的入门阶段，不但要重视培养学生学习英语的兴趣和能力，而且要培养学生良好的语音语调，为学生打下一个坚实的基础。语音的准确程度影响着学生整个英语学习的水平，语音不准不但影响交际而且影响学生记忆词汇的能力,更影响他们听音会意的水平。但是在目前小学教学中，多数老师还是采用机械拼读、重复抄写等教学方式，这种机械重复的教学方式导致有些学生用汉字给英语注音的方式来记住单词和句子的发音。曾经在一次听课的时候发现旁边的学生在学了squirrel之后马上在单词旁边写上“丝瓜肉”，把他的英语书拿过来一看，笑的我肚子都疼了,原来为了记住发音，他给新学的英语单词或句子都注上了汉字。如：This is a ….(弟是一只耳)。What’s this?(我死弟死)。结果，他们的“英语”会逐渐出现了读不准、矫正难、记不住、写不出等学不得法的综合症，这将给以后的学习造成阻碍，还会对英语的学习产生厌烦、抵触的心理。 在全球经济逐步一体化的今天，特别在东莞这样经济发达的城市，掌握标准的英语语音语调显得尤为重要。在小学阶段我们可以尝试运用phonics教学来帮助学生进行趣味拼读、记忆单词。“Phonics?is?a?kind?of?teaching?method?.It’s?the alphabetic?principle?and?theories?of?beginning?reading?isthat?letters?systematically?map?onto??phonemes”（古徵，2003）. phonics教学法指从语音角度出发，遵循英语是表音文字这一特征，跨过音标这一障碍，使初学者直接学习音图，形成见词能读，听音能写的熟练技巧，使本身就相当枯燥的拼读教学中变得活泼生动、妙趣横生，也有利于帮助学生习得良好的语言学习策略，逐渐建立对英语学习的自信。结合PEP英语教材，我认为phonics教学可以分成两个阶段来进行。 第一阶段：重视培养三四年级学生良好的发音习惯，培养学生学会抓住单词中字母及字母组合的发音规律，形成良好的朗读习惯。 有些学校经常会忽略低年级的语音语调教学，我自己也曾忽略这方面的教学。这样的直接后果是导致部分学生发音不正确，甚至只能靠给单词注上方言音来识记词语。朗读语句时断断续续，生硬无味，缺乏语感，使这部分学生对读英语失去信心，上课更是“闭口”以对。因此，改善语音语调须从低年级抓起。 首先，在三年级初学单词时注重使学生读准单词，注意单词的构成。第一，在let’s learn词汇教学时，我们应该注重让学生第一次听到的是最标准的读音。在展示新词时，我提倡以标准的课文录音带或教学光碟让学生感受标准的语音语调。教师绝不能在快下课时才匆匆地让学生听几次录音。因为这时学生往往处于疲劳波谷区，效果不佳。第二，对于注意易出错的单词，教师范读时应有意识的加重读音，并把容易混淆的音素加以对比，强调尾音。如在学习“bed”时可与学过的“bag”进行比较，强调d-d-bed, g-g-bag提醒学生发音的时候要注意，培养学生严谨治学的习惯。第三，在学单词跟读时要注意培养学生注意教师发音时的嘴型。教新词时，教师范读单词时，可以指着自己的嘴，让学生注意看。久而久之，学生便懂得在学单词时自己多注意老师的嘴型。这是学准发音很重要的一点。第四，根据学生的接受能力，循序渐进地教会学生掌握以下三种拼读方法：一开始学生对拼读单词不熟练时采用具体拼读法：如bike，i [ai ] 、k [ k ]、ike [aik ]、 b[ b ] 、b-i-k-e bike，反复读几次，让学生明白单词的基本拼读方法；如果学生对拼读单词较熟练时采用直呼元音法：如i [ai ]、 bike；直到学生对拼读单词很熟练时采用直呼法：bike。运用phonics教学，起初学生可能会不明白用意，但学的词多了，读的次数多了，他们也逐渐能记忆音素、掌握字母甚至是字母组合的发