构建多维历史知识网络在历史教学中的运用.docVIP

构建历史知识网络重新整合突出概念，史实的联系 例如雅尔塔体系这个综合性很强，很重要的历史概念，现行高中历史教材中却没有明确的集中完整概念阐释。因此在基础知识的教学中应该在狠抓基本史实的同时，突出历史概念的分析和概括。 第二次世界大战中盟国在胜利在望时即意大利投降后就把战后世界的安排问题提上了议事日程，举行了一系列国际会议，达成了许多协议。其中最重要的是雅尔塔会议及在这次会议上通过的公报、协定和密约。雅尔塔体系就是在此基础上建立起来的，它的确立过程也就是两极格局的形成过程。雅尔塔体系的具体内容概括起来主要有四点：①如何最后打败德日法西斯，如何处置战败国，以防止法西斯主义东山再起。②重新绘制战后欧亚政治地图，特别是重新划定德日法西斯国家的疆界及占领地区的归属和边界。③建立联合国组织，作为协调国际争端、维持战后世界和平的机构。④对德日殖民地以及国际委任统治地实行托管计划，原则上承认被压迫民族的权利。除了它的形成、内容之外，我们还要挖掘它的作用、影响和评价，揭示其本质。 雅尔塔体系的确立标志着近代以来以欧洲为中心和维持以欧洲大国均势为主的传统国际关系格局被美苏两极格局所取代，现代国家关系进入一个新阶段。雅尔塔体系倡导和平民主的原则，把苏联和美英两种不同社会制度国家间的和平共处纳入了国际关系体系。这是一个进步。但是，它也有局限性，因为它是建立在美苏战时实力均势基础上的，是苏联与美英相互妥协的结果，打上了强权政治的烙印。雅尔塔体系事实上划分了美苏的势力范围，由于美苏的社会制度和对外政策都有很大差异，双方的国家利益又有矛盾冲突，最终促使世界分裂，导致两大阵营的形成，两极格局一直持续到20世纪80年代末90年代初东欧剧变苏联解体，影响长达近半个世纪。直到今天这种思维还没有销声匿迹。 通过对雅尔塔体系的分析概括，可以看出，突出历史概念的教学，有利于加强对基本史实内在联系的理解，有利于把基本史实放在历史发展的长河中发掘隐性联系的前因后果，并起到深化基础知识、加强知识结构化的效果。 二、揭示阶段特征，历史的横向联系 在教学中，要正确地划分历史发展阶段，及时进行阶段小结，帮助学生揭示时代特征。如高二历史《美苏争霸》一节内容，笔者作了如下分析和概括（见表一）： 揭示阶段特征，挖掘历史横向联系的过程，也就是帮助学生掌握分析、归纳、概括等逻辑思维方法的过程。如果没有对事件个别特征的分析，没有由个别到一般的归纳，没有对事物共同点的概括，就无法揭示时代特点。因此，知识体系的建立与思维能力的培养，有不可分割的联系。 表一 美苏争霸分析 时 间 20世纪50年代中期-60年代末 20世纪60年代后期-70年代末 20世纪80年代 主要领导 赫鲁晓夫、肯尼迪等 勃列日涅夫、尼克松等 戈尔巴乔夫、里根等 重大事件 1.签订对奥和约 2.与联邦德国建交 3.赫鲁晓夫访美 4.修筑“柏林墙” 5.古巴导弹危机 1.美苏集结重兵与欧洲 2.苏联出兵阿富汗 3.中美建交 4.美军撤除越南 1.美推行星球大战计划 2.苏军撤除阿富汗 3.中苏关系正常化 4.苏联退出东欧 对外政策 苏联 平起平坐、苏美合作 积极进攻战略 全球缓和战略，全面收缩 美国 和平政策 尼克松主义 里根主义、星球大战计划 政策变化原因 苏联 苏联实力增强 经济实力同美国的差距大为缩短，军备竞赛赶上了美国 争霸使苏联背上了沉重的包袱，经济陷于停滞，农、轻、重比例失调使经济困难加剧 美国 美国实力相对削弱 经济增长趋缓，越南战争受挫，军事实力被苏联赶上 经济实力雄厚 争霸态势 缓和与紧张并存，以紧张为主，美苏互有攻守，争霸优势在美国 苏攻美守，争霸优势在美国 美攻苏守，争霸优势在美国 三、把握基本线索，历史的纵向联系 教学中最大的误区是把基本线索讲成了知识线索。例如，世界近代史的基本线索有三条：资本主义产生、发展并形成世界体系的历史，国际工人运动的历史和民族解放的历史。如果在教学中，按上述专题，机械地把孤立、松散的知识点串联成线，还不能称之为基本线索。因为其仍然仅仅局限于知识内容，至多是积累了、描述了历史过程的个别方面，而没有揭示出历史发展的一般规律，因而只能称之为知识线索。 基本线索则侧重事物过程的阶段性变化，从部分质变到质的飞跃的规律性变化的过程。以第一条线索为例：17世纪中期到19世纪初，处于工场手工业时期的英、美、法的新兴资产阶级，依靠人民通过革命战争推翻旧制度建立资产阶级政权，社会发生了转型的巨变。19世纪中期，伴随着第一次工业革命的普遍展开，出现了自上而下的革命、改革和统一战争，俄、日、意、德等走上资本主义发展的道路，资本主义世界体系初步形成。19世纪晚期到20世纪初，由于第二次工业革命的进行，资本主义经济模式形成；政治模式定型；世