- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
小学数学教学中多媒体
运用热的反思
沈静
小学数学教学中多媒体运用热的反思
摘要:以媒体论的角度看,任何媒体都各有所长,各有其短,多媒体也有自己的局限。因此,多媒体的应用仍然需要教师对课堂构成要素进行一系列优化设计,从而为学生提供一个更加优越的学习环境。本文通过一些数据统计和事例调查,总结出多媒体在小学数学中运用热所产生的几点不尽如人意的地方,并且提出在小学数学中运用多媒体技术应该遵循的原则。
关键词: 小学数学教学 多媒体 反思
一、有关多媒体运用的阐述
合理使用多媒体课件辅助课堂教学,有着比普通教学难以比拟的优势。多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受,从而将课堂教学引入全新的境界。
美国哈佛大学教授霍华德.加德纳博士研究表明,如果学生始终不能接触开发某种智能的环境,那么不管学生的生理潜能有多大,都不太可能被激发出来;只有为学生提供多元化的学习环境,他们的多元智能才有可能被激发出来,并获得发展。教师可以利用多媒体技术创设有利于学生多元智能发展的教学情境,展示丰富多彩的形象直观的教学资源和教学游戏,让学生在多种媒体的刺激下调剂多种感官进行学习,开发学生的多元智能,并激发他们多种智能的协调发展。
小学数学与现代教育技术的有机结合,首先从小学数学教学的本质特征及其教学形式上考虑。小学数学教学重视课堂的目标意识,突出学生为主体的教学活动、而这种教学,明显地要求在教学中采取高容量,快节奏,循环反馈,重视教师与学生的双边活动。小学数学教学中运用现代教育多媒体技术,真正在课堂教学中发挥教师的主导作用,达到教学过程最优化,使学生获得最佳学习效果。
二、有关多媒体实际运用情况的调查
多媒体在教学中的运用确实有着传统教育方式难以比拟的优势。但是,在多媒体实际运用在课堂中时,它的效果是不是也像预期的这么完美呢?实际上,以媒体论的角度看,任何媒体都各有所长,各有其短,它不可包揽一切,更不可能是万能的,多媒体也有自己的局限。
首先,通过一些数据和调查,我们了解到多媒体在小学数学课中运用的一些实际情况:
1.有关的调查
这里有一个关于多媒体运用造成的正负面影响的调查,这是某市赛课活动中,专家统计出来的数据.这次赛课中共有数学课10节,其中小学数学课8节.下面的表格是专家、评委和学生对这8节课的评价:
七位评委的评价情况
课件序号 1号 2号 3号 4号 5号 6号 7号 8号 正效应大 0 6 7 7 1 7 6 7 负效应大 7 1 0 0 6 0 1 0 难以评测 0 0 0 0 0 0 0 0 2 – 1
十名听课教师的评价情况
课件序号 1号 2号 3号 4号 5号 6号 7号 8号 正效应大 2 6 9 10 2 9 8 9 负效应大 8 2 1 0 8 0 1 0 难以评测 0 2 0 0 0 1 1 1 2 - 2
十名学生的评价情况
课件序号 1号 2号 3号 4号 5号 6号 7号 8号 正效应大 2 4 9 8 3 9 8 7 负效应大 5 5 0 1 5 0 2 1 难以评测 3 1 1 1 2 1 0 2 2 – 3
造成这些负面影响的因素很多。例如,有的老师为了增强课件的欣赏性,在课件中穿插一系列没有必要的动画,学生的注意力完全被那些生动的图画吸引,注意力严重分散,根本就无心再听老师的讲课内容。另外,有数据表明,能熟练或者会运用多媒体的小学教师仅仅只占小学教师的28.9%,这其中大多数是城市重点小学的教师,乡镇教师会用的微乎其微!正因为如此,课堂中有时出现了电脑故障,教师手忙脚乱,学生在台下议论纷纷,完全没有达到预期的效果,反而添了乱子。
2.问卷调查
其实,多媒体教学到底是什么样的状况还是要看学生的亲身体验。利用我在某小学实习并且担任二年级数学老师的契机,对部分班级进行了一次有关数学课中多媒体运用的问卷调查(见附表)。总共有300学生参加了我的调查,学生的年级段集中在二、三年级,由于他们年纪较小,所以我采用逐题讲解的方式指导他们完成问卷,并和我所在班级的学生针对这个主题进行了问谈。以下就是我所收集到的一些数据:
(1)对于是否经常使用多媒体课件这个问题,100%的学生都选择了“是的,经常使用”这个结论。其实这个结果有一定的特殊性,我所在的学校每位数学老师都配有多媒体教具,所以他们有可能在绝大多数课中使用多媒体,包括一些练习课。
(2)对于你是否喜欢教师使用多媒体为你上数学课这个问题,69.4%的学生表示他们喜欢教师使用多媒体课件,其余31.6%的学生或多或少的表示他们不喜欢多媒体课件。31.6%虽不是一个很大的比例,但是它仍然是可观的。
文档评论(0)