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浅析单亲儿童的教育问题 双辽市实验小学 董颖 在全社会关注留守儿童的时候，我们不要忘记那些单亲家庭的孩子，如果将留守儿童与单亲儿童相比，我认为这些留守儿童是在希望中生活，他们可以有少数时间是可以和父母团聚的，可以得到父母的爱的。但这些单亲儿童呢？他们是爱的失落者。他们永远可望而不可及。正是这样的原因，他们普遍自尊心强，行为偏激，性情懒惰和自卑孤独，厌学贪玩，对周围事物不感兴趣。作为教师我们必须细心观察，及早发现这些孩子的不良倾向和不良行为，通过开展多种活动把更多的爱心洒向这个弱势群体。给他们一个爱的温暖的人文环境，让他们能够健康成长。 因此我就单亲的教育问题进行一些初步探索，作为抛砖引玉，期望得到全社会的重视。一、? 单亲教育出现原因的分析1、过分溺爱，有求必应?? 不少单亲家长认为孩子在父母离异这件事情上受到了很多伤害，让孩子失去了父亲或母亲，或者害怕自己的子女被别人看不起以及受人欺负等，在精神方面亏欠了子女就用物质来弥补。更有父母双方为了孩子的情感天平倾向自己，对孩子物质方面的要求一味满足。在这样孩子家庭中成长的孩子养成了追求享受、爱慕虚荣的心理。这样家庭占调查中的18％左右。2、方法简单，态度粗暴。?? 这类家庭一般父母文化程度不高，想教育好子女，但是苦于没有时间或者没有恒心。在学生成绩上也不顾孩子客观实际，提出过高要求。当孩子达不到自己的要求时，管教方式上只局限于粗暴的打骂。这种简单粗暴的方法，教育结果适得其反，造成孩子与家长关系冷漠，甚至有的孩子怕挨打，夜不归宿，给家庭带来惨痛的后果。这样的家庭约占7％。3、放任自由，撒手不管。??? 离婚后的父母双方，都认为教育、抚养孩子要用钱，为追求各自的既得利益，给未来的家庭积累结婚资本，忽视了对现有子女的教育。也有的原来很好，但结婚后，受对方的干涉，对子女的管教淡化了。有的离婚父母认为“要成人自成人”、“儿孙自有儿孙福，莫为子孙做马牛”。只要给他们吃好、穿好就行了。儿孙们的事情，随他发展。对子女的教育不抓、不管、不问。这样的家庭在被调查家庭中为数最多，约占40％。4、相互推诿，寄居他处。?? 在调查中也发现不少孩子的生活极其不稳定。父母离异后，孩子教给老人抚养。老人年岁也大，照顾孩子也难以从心，造成孩子成绩下降。类似这种情况约占所调查家庭的8％。二、单亲家庭子女的心理和行为特征对于单亲家庭子女而言，其所受教育已经是先天“贫血”，加上家庭变故造成的心理上的变化和周围情况的影响，使这类学生极易产生不良心理和行为上的失常，主要有以下几种特征：1、 孤独犹郁型。 ??? 多数单亲家庭学生属于这一类型。他们平时考虑多，想法单纯，没有朝气，平常不活泼，不愿意与同学和老师交谈，不愿意参加集体活动，性格内向，整天生活在一座孤独的城堡内。2、散漫放任型。??? 在无教育、监管能力差或过于宠爱的单亲家庭中的孩子容易表现为这一类型。我走访的七年级一学生，因为家庭变故，很小时候就无人教育，缺乏判断是非的能力，常常表现为无组织、无纪律，想干什么就干什么，自控能力差，常迟到、旷课，爱说谎，对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心。3、偏执易怒型。??? 这种类型的孩子，其家庭结构变化多是由父母离异造成的，所以，他们对别人的防范意识特别强，同时还伴随着对老师和同学怀有一种莫明其妙的抵触情绪。4. 自强敏感型。??? 在调查中也发现有一些单亲家庭子女有着很强的自立精神。这类孩子的家庭结构变化多是因为突发伤病造成单亲的，在与单亲相依为命的生活中，深知单亲抚育自己的艰辛，由此激发出的“回报”心理，他们坚韧，学习刻苦，但敏感，常常会把老师和同学对他们的帮助，误解为对他们的同情。 鉴于单亲家庭子女的心理和行为特征，就如何引导他们在父亲和母亲离异后与正常孩子一样身心健康，在深入调查研究的基础上，我认为对他们的教育应采取以下措施和方法：1、调查原因，对症下药??? 古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么病更为重要。”现在单亲学生所占比例较大，每个单亲学生的表现出来的特征也一样。为了准确地掌握单亲学生的真实情况，首先，我们必须认真搞好摸底调查，通过家访、电话了解单亲学生的家庭情况以及造成单亲家庭的原因。其次，要深入到学生中去，细致观察每一位学生的动向，和他们打成一片，拉近与学生间的距离，使学生视老师为知己，敢于倾诉。另外，还要建成畅通便捷的交流渠道，如写日记、个别交流等。通过这些方法，可以了解到学生内心深处的东西，有利于根据单亲学生的不同心理特点，进行不同的疏导，清除家庭的阴影，培养健康的心态。2、摆正情感，宽严有度 单亲家庭的孩子有着特殊的经历，心灵受到过伤害，比其他学生更敏感、更脆弱。因此，在对单亲子女进行教育的过程中，要付出