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以课题实验促进学校信息化的发展 珠海市香洲区第一小学 几年来，我们以建设现代化一流学校为目标，不断加大教育现代化设备的投入，加强教师队伍的现代教育技术培训，以现代教育思想和观念为指导，以信息技术应用为支撑，努力探索信息技术与学科课程整合的新的课堂教学模式，构建网络环境下学生自主、合作、探究学习的新模式，促进了教育观念、教师角色、学生角色、媒体作用、教学过程的转变，形成了不同学科但相对稳定的新的教学模式，逐步形成了我校运用现代信息技术的典型经验和办学特色。 一、我校信息化教育情况简介。 我校1997年被评为广东省一级学校，1998年被确定为广东省现代技术实验学校，2003年4月顺利通过省电教馆中期实验工作检查并获优秀等级。我校在开展现代化教育技术实验工作中，想方设法加强硬件和软件的建设，使办学条件不断完善：我们建成单向闭路电视系统并运用到课堂教学，建成千兆以太校园网和卫星地面接收站，用光纤接入国际互联网，在校园的每一个角落都可以上互联网，方便了教师与学生学习与搜索资料。学校现配备交互式多媒体网络教室，还建设了校园网站，给老师、学生、家长提供一个更广阔的信息交流空间。为了使它们发挥更大的作用，在1999年5月，我校参加了省电教馆主持的全国教育科学九五规划研究课题《电化教育促进中小学由应试教育转向素质教育的实验研究》子课题《小学数学多媒体计算机创新学习策略的实验研究》。2001年9月，我校承担了香洲区重点攻关课题《信息化课堂教学研究》，通过实验我们探索出多媒体创新学习策略教学模式——“创设情景、激发兴趣；提供信息、自主探索；协同创新、建构新知；形成技能、自我反馈” 。这一模式收到了良好的教学效果，被老师们广泛应用于数学课堂教学中，成为课堂教学改革的一个亮点 但在实验中我们感到，随着互联网的迅速发展，全新的信息集结和人类交互方式将从根本上改变教与学资源匮乏和单向传授的局面，而信息技术应用普遍滞后，网络的潜力也远没有发挥，应用的主流还是集中在通过制作课件来改进教师教学的呈现方式，教师教学方式和学生学习方式并没有得到彻底的转变。在此时信息技术与学科课程整合的有效性摆在我们面前。 省电教馆的领导非常重视我们信息化实验工作的开展，经常来我校进行指导，为我们答疑解惑，支持我们实验的进行。基于我校对于信息化课堂教学已有一定的研究基础，不论是在硬件还是网络资源的配置都具有一定的规模，为了更深化我校的现代化信息技术教学，解答教学中的疑惑，2003年7月我们向省电教馆申请加入《网络环境下学科课程整合的有效性研究》课题实验的研究，并设立《基于网络环境下低年级学生的研究性学习》为我校的实验课题。 二、以“整合实验”为突破口，提高师生的信息素养。 根据课题实验的需求，我校在一、二、三年级中为每个班级购买了液晶投影仪和实物展台，使每个班都增设了一个多媒体电教平台。而且还又建立了一个有54台电脑的多媒体电脑，专门给两个课题实验班使用，实现一人一机，实验教师拥有手提电脑、数码摄像机等，为课题实验配置了良好的硬件设备。安装了虚拟社区教学平台、中教育星资源库、维美软件平台、鹏博士教学软件、易达易通资源库和校园网管理软件，购置了一批现代教育理论和有关信息技术方面的书籍、课件，达到课题实验的技术指标，丰富了我校教育、教学资源。掌握信息技术是在信息技术环境学会学习的关键，所以 实验班在一年级阶段每周开设3节计算机课程，这三节课由专职的电脑教师承担。目的是使学生尽快掌握电脑操作的基本方法，为学生熟练运用电脑进行自主学习打下良好基础，培养学生的信息素养，形成研究性学习能力。在此基础下，老师们扎扎实实地开展了初有成效的课题实验。下面具体汇报我们这两年来的实验工作与体会。 1、提高认识，转变观念。 要开展课题实验研究，关键在于建设一支具有现代教育思想和掌握现代信息技术、富有创新精神的高素质的教师队伍。我们采取走出去请进来、理论学习与技术培训相结合的途径培训实验教师。学校领导非常重视这项工作，校长亲自负责，只要有学习机会，就让老师们去学习。03年的暑假期间，我们派出实验教师参加了北师大珠海校区的现代教育理论高级研修班学习和在张家界举行的全国中小学信息技术教育研讨会，了解了全国现代化信息技术教育的发展和进程，得到了专家们的肯定。11月份课题组的老师参加了第七届全国小学信息技术与课程整合观摩展示会课例展示 以提高质量，瞄准当前学科教学中存在的带全局性的问题，探索应用信息技术解决问题的新思路，建构了个性化学习的模式，使我们对自主探究、合作交流等学习方式有一定的突破。 例如在教学《认识物体》这一课时，我国神舟五号成功发射和回收，而神舟五号和长征火箭的外形的某些部分是圆柱体，钱晋萍老师就利用这一资讯，让学生回家收集关于神舟五号飞船和长征火箭的图形资料。在家长的带领和指导下，有的上互联网搜索新闻