坚守“做”的文化，促进学会事业的可持续发展.docVIP

坚守“做”的文化，促进学会事业的可持续发展 ——中国教育学会中小学整体改革专业委员会第四届理事会工作报告 吕敏 2012年12月15日 各位代表，我受第四届理事会的委托，汇报第四届理事会期间的工作，请审议。 中国教育学会中小学整体改革专业委员会（简称“中小学整改专委会”）自1988年建会至今，在中国教育学会领导下，在各级政府和教育行政部门支持下，在广大会员热情参与、积极践行下，以“事业与友谊”为主旨，坚守学术为本，服务立会，坚守“做”的文化，经过20多年的实践积淀，已固化为学会的文化精神。在学会的学术活动、实验基地、地区协作体、秘书处和信息资源服务等工作中得以呈现，为广大会员所认可和赞许，产生了广泛的影响。 所谓“做”的文化，是说在进行中小学整体改革的学校中，学校的变革与发展，要敬畏规律，笃行实验，以办学理念为先导，运用整体改革方法“做”出来，而不是理念和实践脱节，说与做分家，只说不做，长篇大论，滔滔不绝说出来的。为此，学校教育“做”是核心，“做”的文化内涵可表述为：遵循规律，“做”的科学；主动担当，“做”的敬业；发挥优势，“做”的特色；方法智慧，“做”的有效。而要义是：“唯真做人，为实做事，我说我做的，我做的我说”。“讲”是精神境界，“写”是求是境界，“做”是品味境界，“问题”是超越境界，“创新”是价值境界。 2008年国家总督学顾问、中国教育学会副会长陶西平同志在中小学整改专委会二十周年贺辞中指出：“整体改革的提出是将教育为学生发展服务视为一项系统工程,从而妥善处理学生成长过程中诸因素相互关联而又相互矛盾的关系,达到促使学生全面与和谐发展的目的.整体改革的针对性是鲜明的,方法论是科学的,有效性是显著的。 二十年来，中小学整体改革专业委员会团结广大教育工作者进行了关于整体改革的理论研究与实践探索，不断取得新的进展，推动了学校素质教育的开展，提高了基础教育的科研水平，凝聚了一批优秀的教育工作者。中小学整体改革专业委员会以其参与的广泛性，活动的持续性，成果的深刻性，成为群众性学术团体的榜样。” 下面分别从学术活动、实验基地、地区协作体、秘书处工作、承担国家级规划课题以及信息资源服务等六个方面工作进行汇报。 一、开展学术活动，建设“做”的文化 学会的学术活动分以下几种类别： 以全体会员为主体的隔年一次的学术年会和实验基地会议。 以实验基地为主体的每年召开一次至两次呈现实验基地改革与发展成果的学术专题会议、实验基地结题验收与续签协议会议、国家部委级“十一五”课题研讨活动。 第四届理事会学术活动列表如下： 类别 时间 地点 承办单位 会议主题 代表人数 来自省级行政区数 第29次专题研讨会 2008年4月 深圳市 深圳清华实验学校 在现代学校制度中引领创新 190人 来自全国23个省、市、自治区 第十四届实验基地会议 2008年11月 北京市 北京市北京小学 开拓文化视野 促进学校文化 480人 来自全国23个省、市、自治区 第30次专题研讨会 2009年7月 长春市 吉林省第二实验学校 潜能教育与学校发展 408人 来自全国19个省、市、自治区 第十五届学术年会 2009年10月 武汉市 武汉外国语实验学校（小学部） 践行教育家办学理念 彰显学校核心价值 内涵发展 优质均衡——校长价值领导力的实践研究