论初中语文古诗词教学有感.pdfVIP

　 读写算　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 2014年　 第2期　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 语文教育研究　 论初中语文古诗词教学有感 宋丽君 (石河子师范学校　 新疆　 石河子　 832000) 【摘要】　 古诗词是我们中华民族为之骄傲的文化瑰宝。 孔子说:不学诗,无以言。 让古诗词回归“诵读“之本,美读呤诵 是学语文的根本之法。 让古诗词回归人文之本,让学生学习、背诵古诗词,不但可以积累典型语文材料,在心田播下民族文化 种子,还有助于他们深化对社会、自然、人生的认识,有助于提高学生的语文素养,形成健康的人格。 通过高效优质的课堂教 学效果,让诗歌美文感染学生渐入佳境,从诗歌教学中体会到的美味。 【关键词】　 初中语文　 古诗词　 教学 　 　 我国自古就是诗的国度,历来都非常重视诗歌的教育作 觉,加上触觉、嗅觉的相互作用,引导学生根据词语所蕴含的 用。 初中语文教材也在不断地增加古诗词的比重。 以人民 意象展开丰富的想象,构建诗中之画,品味诗意,从而进入诗 教育出版社出版的《九年义务教育语文课程标准》配套的语 歌的意境,品味其中的浓情郁意,获得强烈的审美体现,必将 文教材为例,每单元5篇课文中就有1篇是古典诗文;八、九 是提升审美能力的有效途径。 在古诗词教学过程中,教师通 年级教材中均有2个古诗文单元,每册教材在附录中推荐课 过有意识地对学生进行语言艺术和情感的熏陶,使学生在美 外背诵古诗词10首。 而这些入选的古诗词又以经典为主。 的氛围中不断强化和丰富美感,从而洗涤学生的灵魂,净化 一、精心准备课堂教学 学生的感情,使之得到审美的精神愉悦,进而不断培养学生 古诗词的教学不是一夜春雨、杏花满树的快捷,它需一 的审美能力。 点一滴的积累沉淀,积小流才能成江河,到达一定程度时,进 正所谓抓诗眼,想象入境;连意象,想象会境。 行“质”的飞跃。 通过笔者多年的教学经验,在准备课堂教学 三、从诗歌教学中体会到的美味 上下功夫,尽量做到精心准备。 做大量的查找、浏览、收集、 古诗词之美,首先美在音律节奏。 古诗的押韵、平仄让 整理、加工前期工作,最终整合成自己的课堂教学设计。 如 读起来朗朗上口,优美动听。 正所谓“三分诗,七分读”,古人 《春望》,作者是杜甫。 导入新课:一段视频引领学生穿越时 早就提出关于诵读的精辟见解,以读为本,万变不离其宗是 空,识人物,分析讲解,思考,齐读学习目标,展示课前预习, 古读词教学的基本理念。 《语文课程标准》在教学目标中也 师过渡。 走进文本:听读感知,朗读指导,初读感受,自读展 特别强调“育读”二字,要求在育读中体味内容、体验感情、感 示,理解诗意,个性解读,理解诗情,小组合作,美读感悟。 学 受语言。 读准字音:关于字音提前查好、明确出处,。 诵读时 以致用,拓展阅读赏析。 最后总结提升,作业精做。 《春望》 必须读准诗词每一个字的字音,特别是难读字、易读错字和 这首诗的故事主要反映出作者杜甫那颗热血沸腾的爱国心 轻重音。 划分节奏:五言诗可分为二三、二二一或二一二句 与及对家人的思念之情。 想到与家人那生死离别的场景,我 式。 正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入古诗的 也由衷地感态万千,尤其是作者能在这种状况下发奋读书, 角色。 读出情感:苏霍姆林斯基说:“只有当情感的血液在知 也看出他是一个热爱学习的人。 每当读到这首诗,我就犹如 识这个活的机体中欢腾地流动时,知识都会成为一种信仰, 身临其境,觉得他真是一个令人佩服的,真是名副其实的“诗 成为学生主观世界的一部分。 活用形式:诵读的形式有齐 圣”啊! 孟子曾说过“诵其诗,读其书,不知其人,可乎? 是以 读、个别读、小组读、自由朗读、背诵等。 通过一遍一遍地诵 论其世也。 是尚友也。”只有了解了作者的生活思想和写作