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兴国县中小学教师信息素养现状调查研究 江西省赣州市兴国县兴莲中学 张余 342407 摘要：围绕教师信息素养的讨论，日益成为教育界乃至社会各界关注的重大理论与实践课题。世界各国先后推出了教师信息素养的标准，并出台了相应的实施方式。由此，信息素养也逐渐加入到从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。然而，地处经济不发达地区的兴国县中小学的教师的信息素养现状如何，是否达到我国《中小学教师教育技术标准》中规定的基本要求，是否具备在信息社会中担任起教书育人的重任的能力？本文就此以兴国县中小学教师为例对此展开调查研究，并提出的相应的改革措施。 关键词：中小学教师 信息素养 现状 研究 一、研究背景 随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，信息在人类社会的发展中占据着相当重要的地位。信息素养（information literacy）也成为一个生动而富有挑战性的概念。信息素养是传统文化养的延伸和拓展，主要由信息道德、信息意识、信息知识、信息能力组成。信息能力是信息素养的核心，他包括信息的获取、信息的分析、信息的加工。提高了人的信息素养就培养了人的独立自主学习的态度和方法，使之具有批判精神以及强烈的社会责任感和参与意思，具有追求新信息、运用新信息意思和能力，善于运用科学的方法，从瞬息万变的事物中捕捉信息，从易被人忽视的现象中引申、创造新信息的能力。陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上的讲话指出“信息素养已成为科学素养的重要基础“。未来世界居领先地位是信息能力最强的国家，我们要从中华民族伟大复兴的高度认识在中小学普及信息技术教育的重要性和紧迫性，认识培养学生的信息素养的重要性和紧迫性，要像培养学生读、写、算一样培养学生掌握和运用信息技术的能力，逐步提高信息素养。 在课程改革的背景下，在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分，信息素养教育亦成为新的研究热点。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的如同“读、写、算“一样重要的、终生有用的基础能力之一。” 世界各国都提出了发展信息教育、培养学生信息素养的计划，提出了培养学生的信息素养是教育改革的关键，信息素养是信息技术教育的核心内容等等。以美国为代表的信息技术发达国家对此做出了积极的反应并制定了响应的标准。在我国，很多学者都对信息素养的概念、信息技术与学科整合以及如何培养学生的信息素养进行了多方面多角度的研究。并且在2004年12月颁布了《中小学教师教育技术标准》对我国教师（准教师）进行了规范的标准。 《中小学教师教育技术标准》明确规定了教师所要达到的技能，给我国选拔教师或者考核有了目标方向： （1）《中小学教师教育技术标准》是教师专业化发展的必要条件 教师专业化是大势所趋，教育技术的应用能力是教师专业化水平的一项重要内容。教育技术的普及不仅仅是手段和方法的运用，更重要的是教育思想观念的转变。只有在正确的教育思想、观念指引下，才有可能把教育技术有效地运用到学科教学中去。这样做的结果不仅可以极大地提高教学质量，同时也能使教师的专业技能水平迅速提升。 （2）《中小学教师教育技术标准》是教师培训的依据 根据此标准我们才能对教师进行有明确目标的培训，《中小学教师教育技术标准》为教师、准教师的培训指明了方向。 （3）制定中小学教师教育技术标准，是适应基础教育课程改革的需要 新课程的核心是要充分体现学生的主体地位，倡导自主、探究、合作的学习方式；引导学生主动地、生动活泼地发展；与此同时要求教师改变在课堂上的行为模式，利用现代教育技术就是改变行为模式的一个重要方面。制定教师教育技术标准将有效地提高教师的教育技术能力，所以是基础教育课程改革的需要。 （4）定中国中小学教师的教育技术标准，是适应教育技术培训市场化的需要 制定教师教育技术标准对于规范所有参与教师教育的培训机构和单位，确定统一的培训内容、培训模式、质量要求和认证资格具有重要意义。 兴国县是个经济不发达县城，各中小学学校在信息技术环境下，软硬件设备在某种程度上要大大落后于发达的地区，在这种状况下，教师的信息素养如何是一个值得我们探究的问题。在此作者以兴国县中小学教师为对象进行调查研究。 二、概念界定 信息素养的核心是信息加工能力。主要是指信息的检索、获取、整理、重组、表达、交流等技能，而且，包括利用已有的信息解决问题，比较、评价信息的特点优劣，产生新信息、新思维。 信息素养（information literacy），这个概念是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基（Paul Zurkowski）在1974年首先提出来的。1992年Doyle在《信息素养全美论坛的