中高职衔接主要模式的研究与探索.pdfVIP

2013 年第18 卷第1 期 学报 Journal of Nanning Polytechnic 2013 Vol.18 No.1 中高职衔接主要模式的研究与探索 刘爱英 （广西交通职业技术学院 外语系，广西 南宁 530023） [摘 要] 中高职衔接的主要模式有五年一贯制模式和对口招生模式，这两种模式各有利弊得失，应从顶层 设计、规范办学，正确定位、各司其职，改革招生、促进教改，兼顾利益、共同发展，稳定规模、注重内涵等五 个方面着手，做好中高职衔接工作。 [关键词]职业教育；中高职衔接；五年一贯制；对口招生；模式 [中图分类号]G718 [文献标识码]A [文章编号]1009-3621 （2013）01-0046-03 长期以来由于中高职教育都是独立发展，各自 时拥有相应的中职和高职毕业证书。这种模式在江 不相往来，中职教育成了断头教育，高职教育则是无 苏、浙江等发达省份较受欢迎。 源之水，使得整个职教体系无法建立，职业教育的进 （二）对口招生模式 一步发展受到制约。尽管有识之士作了很多研究和 所谓对口招生模式, 是高职院校专门招收中职 探索，但收效甚微。因此，有必要研究中高职衔接的 学生进入高职学习的一种模式，具有以下三种不同 主要模式，探讨中高职衔接问题。 类型。 1.独立模式 一、中高职衔接的主要模式 独立模式就是互不往来的中高职衔接模式。中 职教育与高职教育之间，没有合作关系，既没有协议 现今, 各地高职院校在探索中高职衔接的过程 约束关系，也没有业务往来。中高职院校按照各自的 中，根据各自的情况，实践不同的衔接模式。归纳起 培养目标进行教学，学生在规定的学制内，完成教学 来主要有五年一贯制模式和对口招生模式两大类。 大纲规定的内容，就准予毕业，中高职院校之间没有 （一）五年一贯制模式 沟通和交流。自2000 年以来，广西的高职院校一直 五年一贯制，是教育部进行人才培养模式改革 招收的“三校生”，就属于这一类型。 的重要项目，又称“初中起点大专教育”，是中国高等 2.“3+2”模式 职业教育的一种重要形式。招收参加中考的初中毕 “3+2”模式是中职学校与高职院校签订合作办 业生，系统学习文化基础课和专业技术课，经过三年 学协议，约定双方合作招收“3+2”办学模式的专业 的中职教育，考试合格后，可以直接进入高职院校学 和人数等，并到当地教育行政部门备案。由中职学校 习，进行一贯制培养。学业期满颁发国家教育部统一 招生，完成前三年的教学任务，然后按这三年的学业 印制的《普通高等学校毕业证书》，此学历为国家承 成绩以及综合表现，择优选拔部分学生升入高职院 认的全日制大专学历，证书注明“初中起点五年一贯 校，完成后二年的学习任务，经考试合格后，颁发大 制”字样。这是中职与高职统筹安排和整体设计所形 专毕业文凭。未升入高职的部分学生，达到中职毕业 成的一种学制，其实施教学的主体大多是同一所学 条件的发放中职毕业证书。 校。多采用学生接受三年或二年的中等职业教育后 3.“2+3”模式 再接受二年或三年的高职教育形式，学生毕业后, 同 “2+3”模式是“3+2”模式的变异。办学的形式是 [收稿日期]2012-09-18 [网络出版]/kcms/detail/45.1268.C1701.013.html [作者简介]刘爱英（1966-），女，广西平南