日语助词“c 支quot; 与“力的习.pdfVIP

第l2卷 第4期 北京交通大学学报 (社会科学版) Vo1．12No．4 2013年 1O月 JournalofBeijingJiaotongUniversity(SciencesEdition) 0et．2013 日语助词 “c支与 “力 的习得问题 张 亚 峰 (北京交通大学 语言与传播学院，北京 100044) 摘 要：对 国内非日语专业学习者 “c土”与 “”的习得现状进行调查发现，学习者在引用从句、转位判断句、 主题 ／主语的用法、 “～，、代替～尹”的用法、新信息 ／旧信息的用法、依赖性弱的理由从句、 “一，、一万” 特殊句式、现象句及排他的用法中， “c土”与 “”的误用率比较高。造成 “蚀”与 “”误用的主要原 因是 新版中日交流标准 日本语》 (初级)教材中缺乏对一些基苯概念的阐述与说明，对 “ci”与 “” 的区别使用也缺少适当的介绍。因而在 新《版标 日》教材修订 中，应加入对判断句和现象句、主题和主语、 新信息和旧信息等概念的介绍，以及 “c土”与 “力{”功能用法介绍，加强 “法”与 “”使用差异的对比， 使学习者对 “法”与 “”的功能用法有一个较为全面的认识理解，减少 “佳”与 “”的误用。 关键词：日语助词；c土； 中图分类号：H36 文献标识码：A 文章编号：1672-8106(2013)04—0122一O7 日语学习的初级阶段主要是语法学习，其中助 对 “c土”与 “ ”的区别进行着持续不断的研究， 词的学习占有很大比重。对于 日语学习者来说，习 根据单句的性质对句子进行分类的主要学说有，松 得过程中感到尤为困难的助词当属 “ ”与 “ ”。 下 (1928) 、三尾 (1948) 、三上 (1959) “法”与 “ ”习得困难的原因颇为复杂，其主要 及野田 (1984 、1996 )等。从复旬的从句角度 原因，一是日语和汉语分属于不同语系，曰语属于 进行分类的主要学说有南 (1974) 、野 田(1986 、 胶着语，而汉语属于孤立语。汉语没有 日语那样复 1996)等。野田在继承了其他学者观点基础上，认 杂的助词体系，更没有像 “拔”与 “ ”那样需要 为这些观点虽然能说明“法”与 “ ”的一部分问题， 区分使用的助词，所以学习者缺少来 自母语正迁移 但无法说明 “c土”与 “ ”的全部问题，必须将各 的影响。二是 “c土”与 “ ”是充当日语句子结 种原理结合起来，根据不同阶段适用不同的原理， 构中 “主语” (主格) “主题”这样的最主要成分， 归纳出了 “法”与 “ ”区分的五种原理 m‘圳 。 与谓语共同构成 日语句子结构的主干，其表现形式 孟 (2004) 在野田的基础上，又加上了 “有题句 ”、 复杂多样，用法也受到句子结构的制约，所以容易 “无题句”原理，进而提出了区分 “法”与 “ ” 造成 “法”与 “ ”的误用。 的六种新原理 。 本文通过对国内初级阶段非 日语专业学习者 (1)新信息与旧信息原理一一旧信息后用 “ ” “法”与 “力{”的习得现状进行调查，分析了 “ci” 、 颓信息后甩 “ ” 与 “ ”误用的原因，对 “法”与 “ ”的教授方 (2)现象句与判断句原理——判 断句 中用 法及学习提出合理可行的建议，以期对中国的日语 “ ” 、 现象句中用 “ ” 教学与研究有所启示。 (3)措定与指定原理——表示措定时用 “注”、 一