学习元模型的构建.pptVIP

4. 总结与展望 不足与展望 目前学习元模型及其支撑系统还缺乏大规模真实环境下的应用，依托“学习超市”实际的应用环境开展大规模实践研究，是下一步研究工作的重点。 通过初步应用调研我们发现系统的易用性是用户比较关心的方面，如何提供更多内置的知识类型、资源模板、活动类型，简化用户创建学习元的过程，是系统进一步改进的方向。 学习元的基于知识本体的组织方式为学习资源的智能化处理提供了数据基础，但是本研究中对这些语义信息的挖掘还不够深入，进一步挖掘这些语义信息，实现更自动化和智能化的知识发现、资源聚合、资源推荐，并更有效的实现不同系统中知识结构智能映射与融合，是下一步的研究重点。 * * Cell又可以翻译为“细胞”，相对于Object更具有生命体的意味，我们想以此来彰显学习元可进化、富联结、智能性的特点 * * * 学习对象的定义：任何具有重用特性并用来支持学习的数字化资源 学习对象的内涵实际上是自包含、可重用、具有规范元数据的学习内容组块 * 资源之间的语义网络在运行时生成和动态重组 知识本体就像学习元的“基因”，决定了学习元生长的方向 * 设计通用的描述框架，能保证模型的完备性，体现用户最关心的核心特征 用户可以在这个框架上根据自己的需求扩展 基于梅瑞尔成分显示理论中的知识分类，设计了学习元知识本体的基本知识类型、属性和关系 * 重点讲第三点 * 特点：不局限于LMS系统内置的几种功能作为学习活动的支撑工具，大大的扩展了学习活动设计的自由度 * 各个元素的具体信息模型参见论文中的阐述，不做详细介绍 * * * * * * * 不仅可以提供系统内部设计的几种活动类型，还可以由用户自己设计活动类型，并与特定工具绑定运行 目前整合了学习超市的另一个子系统同步在线课堂，未来将基于这个开放活动设计规范逐步整合3D虚拟学习社区、视频互动社区、网络评价等子系统，例如教师可以设计一个3D虚拟环境中的学术报告活动，再插入到学习元的相关内容页面，学习者在浏览学习内容时，如果感兴趣可以通过活动接口进入到3D虚拟学习社区参与活动，在活动完成后，学习过程中的表现记录会返回给学习管理系统 * 通过分析用户在学习元环境中的资源建设与学习行为，构建用户与知识点、学习元的“影响因子”数据 * 用户信息的共享，在计算机领域有很成熟的解决方案，SSO，open social等 学习管理系统的分布式部署采用的是这种共享方式，学习元分布在多个存储服务器上，通过服务接口提供统一的服务。用户使用的学习系统，其资源、服务工具实际上都部署在不同的服务器上，当资源数量、用户数量增加时，只需要增添更多的应用服务器和存储服务器就能满足更高的负载要求，可以有效的实现系统的水平扩展能力 * 因为语义Web的一些概念确实比较复杂，会在创作环境中尽量简化用户的操作，提供更多的默认类型和属性供用户选择（吸取freebase的优点，提供了大量的默认base） 对活动设计的建议主要集中在活动类型的丰富性，开放的活动设计规范为整合丰富的活动和学习工具提供了基础，但还需要进一步加强各个子系统之间的集成和平台的推广应用，例如将3D虚拟社区的虚拟会议、虚拟课堂作为活动整合进来 * * 回顾需求部分，初步解决了资源的可进化性、海量资源分布式部署、情境性、人际网络共享几个方面的问题 与一般的生成性资源wiki、bbs、互动问答相比，学习元在设计了融合个人观点表达和公共知识建构的生成机制，并且在结构上也具备可进化的特点。 * * * 汇报人：程罡导师： 余胜泉教授 泛在学习环境下的学习资源共享模型 ——“学习元”的体系结构和运行 环境研究 内容概要 1. 绪论 研究背景与现状分析 项目背景 研究目标与内容 2. 学习元模型的构建 3. 学习元的运行环境 4. 总结与展望 1.1 研究背景与现状分析 主流资源共享模型 LOM/SCORM IMS-LD IMS-CC SCORM 2.0 Wiki和语义Wiki BBS/互动问答 MIT OCW Connexions 开放资源建设实践 对资源建设的要求： 泛在的资源空间 支持情境学习 支持社会化的学习 给我们的启发： 发展趋势：开放性、生成性；内容与结构的开放和进化 泛在学习的特征 单向信息传递; 固化的聚合方式; 有限的活动支持 要解决的核心问题： 1 能支持资源的有序进化 2 能支持资源的动态聚合 3 能支持开放的在线活动设计与运行 4 能支持社会认知网络的构建与共享 泛在性 情境感知 情境适应 社会性 1.2 项目背景 中国教育电视台“学习超市”建设 学习超市 非正式学习 终身学习 教育内容的共同创作和分享 为全民提供学习资源的“云服务” 目标 包含 学习管理系统 视频互动社区 3D虚拟社区 同步在线课堂 典型的多系统协作的泛在学习