《童谣童画》教案设计.docVIP

《童谣童画》教案设计 温州滨海学校李珍珍 教学内容： 童谣是民间艺术家留给孩子的一份很珍贵的礼物，它既富有童趣，又体现出不同地区的文化特色，同时又是绘画创作极好的素材。童画则是孩子们在愉悦的情绪中，随意洒脱地创造另一个五彩斑斓的世界。孩子们阅读童谣之后，将文学形象转化为绘画的语言形式，将文字之美、声音之美、色彩之美融为一体，体现出无与伦比的艺术魅力。因此，让学生学童谣，画童画，将童画童谣和谐地综合在一起，能更好地激发学生的创作灵感和热情。 教材选取了我国众多优秀的民间童谣中的9首，并提供了与之对应的童画作品，为学生的创作提供了范本。提问部分则是引导学生初步了解童谣、童画的特点及相互关系。本课教学极具开放性，在作画材料上不作任何要求，在评价标准上只要求学生在创作时能表现出童谣的意境即可。了解我国民间童谣的历史及特点，童谣和童画相通之处。?2、选择合适的工具材料为自己喜欢的童谣创作童画作品。 ?体会童画、童谣的综合艺术特点，增强跨学科综合学习的兴趣。重点：能用各种工具材料为自己喜欢的童谣配上合适的童画。 难点：创作的童画既符合童谣的意境，又能体现出一定的绘画水平。 要求：注意构图、色彩和环境等，自主选择多种工具材料。 作业展示评价 交流创作思路 师生共同评价 评价建议：能基本表达出童谣的意境。 色彩、构图、画面具体氛围等。 选用工具材料丰富多样。 小结与课外拓展 课外拓展：同学们也根据自己的姓式编一首童谣。 教学反思： 《童谣童话》属于欣赏、评述领域，将文字之美转为绘画之美。 童谣是民间艺术家留给孩子的一份很珍贵的礼物，它既富有童趣，又体现出不同地区的文化特色，同时又是绘画创作极好的素材。童画则是孩子们在愉悦的情绪中，随意洒脱地创造另一个五彩斑斓的世界。孩子们阅读童谣之后，将文学形象转化为绘画的语言形式，将文字之美、声音之美、色彩之美融为一体，体现出无与伦比的艺术魅力。因此，让学生学童谣，画童画，将童画童谣和谐地综合在一起，能更好地激发学生的创作灵感和热情。 本课选了我国众多优秀的民间童谣中的9首，并提供了与之对应的童画作品，为学生的创作提供了范本。提问部分则是引导学生初步了解童谣、童画的特点及相互关系。本课教学极具开放性，在作画材料上不作任何要求，在评价标准上只要求学生在创作时能表现出童谣的意境即可。下节做下尝试。 板书设计： 童谣童话 童谣 童画 定义 内容（画些什么） 特点 形式 特点 教案设计（修改）： 一、导入 1、唱童谣 播放视频《问姓谣》 教师提问：这叫什么？ 再播放一次 教师提问：童谣有什么特点？ 总结：童谣童谣哪里好，一听一看就知道，通俗易懂忘不了，简洁明快流传广。 二、新课内容 1、小游戏 童谣、童画配对。《纺线车》、《种莲子》 请同学们试着为童谣找到相对应的童画，并说明理由。分析画面表现了哪句或哪几句童谣，想表达的意境是又是什么？我们发现童谣中藏着好多好多漂亮的童画，而且童谣的取材非常丰富，可以是动物、植物（经常运用拟人手法）、小朋友的游戏及人们生活劳动中的各种场景等等。 2、揭题：这就是我们今天学的《童谣童画》。 （教师简单介绍（什么是童谣）：童谣是没有乐谱的歌谣，不但歌词写的优美动听，俏皮可爱，而且都是我们生活劳动中的场景与画面，所以歌词可以经常用儿童画形式表现出来，据记载，童谣已有三千多年的历史了。）总结：童谣和童画的相通之处（童谣和童画，将文学之美、声音之美、色彩之美生动地融为一体。在童谣的美好韵律中，感受童画的悦目色彩；在童画的丰富想象中，感受童遥的韵律之美）。 赏童画 教师提问：怎样将童谣变成画呢？ 出示《数蛤蟆》童谣 教师提问：童谣中哪些词句可以画成画的？（童谣中有哪些绘画材料？） 出示《数蛤蟆》童画 教师提问：这幅画画了一个怎样的场景呢？画上有些什么东西？根据童谣唱的，画面上有增加了什么东西或者减少了什么东西吗？ 总结：画面上减少东西是为了突出主体，有时画多了反而会使画面显得乱而不好表现，所以我们在画画时也要选择最能表现全部意境且有容易绘画形式表现的一个场面来进行描绘。而增加东西往往是加上环境，加上环境是为了更好的表现意境，为主体服务，这是一种不同于写实的绘画形式，这样会使画面更加集中而富有表现力。 出示《纺车线》童谣童画 教师提问：同学能看出示这幅童画是用什么形式来表现童谣中的场景的呢？ 总结：除了刚刚我们看到的剪纸，还有很多其他的绘画形式。我们来欣赏一下。 出示其他童谣童画 粘贴、颜料、水彩笔、蜡笔 总结：童画的绘画形式是多种多样的。