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把玩文“字”，力促有效教学 ——说文解字在初中历史与社会教学中的有效应用 温州滨海学校 杨林巧 说文解字，对于语文教学来说，是一个很好的教学手段和方法。《说文解字》，对于解决词汇方面是一个很好的教学工具，许多语文教师手头都会备有这本书，以及时研究，促进语文教学的有效性。历史与语文，其实也都是“文”的比较多，如何把玩文“字“，实现说文解字在初中历史与社会教学中的有效应用，力促有效教学呢？这是本文所要探讨的一个内容。 一、说文解字——课堂兴趣与思维的“导入液” 1、“拆”字游戏有利于激发学生学习兴趣，拓展思维广度 心理学家认为，游戏是人类的本能和动机之一。在游戏中，儿童的机体，情感和智力能够有效的得到发展。利用玩游戏让学生从中学到知识的趣味教学，这种方法越来越普遍的应用于课堂教学。符合教学目标，操作得当，一般能取得良好的教学效果。在说文解字中，“拆”字游戏在课堂导入时无疑也是一种很好的尝试。 在上九年级《实现社会和谐》这一公开课时，有位老师就充分应用了“拆”字游戏的方法。教师一上课，就来了句文言：“‘有朋自远方来，不亦说乎。’今天在场来了那么多老师，有信心展示自己最好的状态吗？”紧接着进入拆字游戏，在黑板上写上四个字——闯、聪、和、谐。学生兴趣浓厚，积极思考，联系实际，回答十分精彩。“闯”字可拆成“门”和“马”，可理解为冲出门外的野马。“聪”字的解读与我们的耳朵、眼睛、嘴巴、用心联系在一起，有学生甚至联系到学习就要做到“耳到、眼到、口到、心到”。 “和”字，一个“禾”偏旁，一个“口”，禾为粮食，口的首要作用为吃，通俗点就是说“人人都有饭吃，吃饱了就有力气说话”。 “谐”字呢，言字旁加“皆”古人讲言就是说话，发言、言讲，皆者“人人”也，大家都…的意思，也就是人人都可以自由的表述自己的观点、意见、思想等。在此基础上，教师再次追问“和谐“的含义，学生顺理成章的对和谐有了初步的认识，那就是人人都可以吃饱饭，可以自由的表达自己的观点，像冲出门的马儿，相对自由、平等、民主。并且能够为后面对于和谐社会概念的理解以及结合图片探索和谐社会的特征埋下了伏笔，可谓是“一材多用”。 文字本身就是一个很好的资源，引入游戏，对文字进行解读，学生的学习兴趣浓厚，学习积极性高涨，课堂气氛活跃，师生关系和谐融洽，对顺利的开展课堂，实现教学目标都奠定了很好的基础。 2、“猜”字游戏，教学互动的预热，实现课题向问题的转化 课堂是师生互动交际的重要平台，如何实现有效的教学互动的预热呢？引入适当的游戏和竞赛，真正实现“以学生为中心”的课堂教学模式，“猜”字游戏是常见又不失实效的教学手段。 八上《历史与社会》有《文人的世界》这一目教学内容，结合课题以及这节课的关键对象体“文人”，如何把课题转化为问题呢？有老师以及本人在上校公开课时都采用了“猜”字游戏的方法导入课题。字谜以及追问是这样的：一点二横三撇四捺，是什么字？可以组成什么词语？教师在学生的回答上总结：是“文”字，可以组成很多词语，如：“文人”。教师继续结合“文人”身份，给学生想象的空间和选择的余地：中国历史自夏朝开始，经历了许多次的王朝更替，出现了许多让人印象深刻的朝代，如果你是一位文人，让你选择，你会选择生活在哪个朝代？为什么？在学生饶有兴趣的发表自己观点时，出示林语堂与英国历史学家对宋代的看法，设疑“为什么这些文人学者会喜欢生活在宋代？今天就让我们共同走进文人的世界，一起去探个究竟。” “猜”字游戏充分利用汉字独有的特点，重视从汉字本身挖掘趣味性，又利用汉字组词，为有效切入教学关键点提供很好的途径。 二、说文解字——滋润课堂的“保湿乳液” 乳液是一种液态霜类化妆品，有良好的润肤作用，也有调湿效果，说文解字对于滋润课堂来说，也有相类似的保湿与润色作用。苏新春认为：“汉字是汉族人民创造的，作为社会记录和交往工具用的，直接表达意义的，具有象征作用和审美价值的，与汉语结构相适应的书写符号系统。”汉字实现了形、声、义三位一体（极个别汉字除外）。结合教学目标，适当的探讨汉字的字形结构特点以及字意，引入对汉字结构以及意义的妙解，不失为对课堂的一种调剂。 1、透视结构，字意妙解，良好的课堂调剂 在八下《历史与社会》第七单元《万众一心的抗日战争》中教师往往会让学生归纳说明中国人民能够取得抗日战争最后胜利的原因或者让学生将中国共产党以及国民党进行比较，两个问题都不免要突出中国共产党的作用、领导人的英明以及代表广大人民的利益。此时可以引入伟人对“字”结构的独特解读，别有一番道理。 1945年8月，毛泽东同志赴重庆与蒋介石进行和谈。谈判之前，毛泽东应邀对重庆各界人士发表演讲。有人直截了当地问：“假如谈判失败，国共全面开战，毛先生的小米加步枪能战胜蒋介石的飞机加大炮吗？”毛泽东回答说：“蒋先生的‘蒋’是将军的‘将’字加