拓展探究性实验内容，提高学生探究能力的典型案例.docVIP

谈拓展探究性实验内容，提高学生探究能力 ——实验：研究平抛运动的案例分析 探究性物理实验因在培养学生的物理实验能力、探究能力、分析问题与解决问题的能力、组织能力上具有显著优势，在《高中物理课程标准》及实际教学中受到高度重视。高中物理教材是根据《高中物理课程标准》编著的，它的内容、要求是所有学生都要达到的基本要求，而各地区、各学校、各班级的具体情况是不同点，对知识内容的需求是不一样的，所以我们就有必要对不能满足学生需求的内容做适当的拓展。根据终身教育思想和强化能力培养的需要，从科学探究七要素及物理实验能力的基本要求来看，就围绕实验方案的设计、数据处理方法的选取、实验后的提高等几方面，我们对有的实验内容进行了拓展。 下面以“实验：研究平抛运动”为例进行说明。 一、课程标准要求 分别以物体在水平方向和竖直方向的位移为横坐标和纵坐标，描绘做抛体运动的物体的轨迹。 二、教材分析 2004年人教版教材这部分内容是3 探究平抛运动规律、4 抛体运动规律；2006年人教版这部分内容为3 探究平抛运动规律、4 实验：研究平抛运动。原版是根据描绘的平抛运动的轨迹，探究平抛运动竖直方向是自由落体运动，新版是根据描绘的平抛运动的轨迹，求出平抛运动物体的初速度。我想编者改变教材的意图除了培养学生的动手能力外，还有要加深对平抛运动规律的理解，让学生领会到实验也可以加深对物理规律的理解、掌握、应用。我选择了物理学习基础较好的仙城中学2007届高一（2）、（8）班两个班级（他们中的很多人将进入理科班学习），教学时对该实验内容做了拓展。 三、学生分析 学生在前面已经学了“抛体运动规律”，掌握了抛体运动的轨迹为抛物线，抛体运动的规律：水平方向做匀速直线运动，竖直方向做自由落体运动；水平方向的位移、竖直方向的位移；水平方向的速度、竖直方向的速度。而我所教的学生是年级最优秀的，他们反应迅速，思维活跃，根据维果茨基的最近发展区理论学生能够探究出更多的方法，建构网络更复杂的知识脉络。 四、拓展探究性实验内容，提高学生探究能力 基于以上分析，本实验我用来两节课时间完成。在三个方面做了拓展，一是拓展了探究得到平抛运动的轨迹的方法，二是拓展了探究根据平抛运动轨迹求初速度的方法，三是拓展一般根据轨迹求速度的方法、轨迹不完整求初速度的方法。 （一）、拓展了探究得到平抛运动的轨迹的方法 要研究平抛运动，首先要设法描绘某物体做平抛运动的轨迹。怎样得到物体的轨迹，我引导学生进行了实验设计，学生设计了多种方案并对每种方案做了评估。有的方案是原理上就不正确，需要否定的，如在竖直的板上固定一张白纸，用着色的小球贴着纸的左上方水平抛出小球，这样球在白纸上留下径迹。但有学生提出反对意见，因为球要在板上留下径迹，一定受到摩擦力的作用，而做平抛运动的物体只受重力作用，所以球的运动不是平抛运动，此法不行。有的方案原理上可行，但实施很困难。如有学生提出水平抛出一个杂技员，杂技员拿着一支小铅笔在白纸上画出轨迹可以认为是平抛运动的轨迹。此法虽然原理正确，但显然在实验室不可操作。有的方案还需进一步改进，如用玩具水枪沿水平方向射出水，水在竖直的板上留下径迹，但出水的速度不能保持始终一致。怎样保持出水的速度不变，引导学生与医用输液类比，得出与课本参考案例2 相似的方案。有的方案是正确的，方法还可以扩展的。如用频闪摄影拍下做平抛运动物体的频闪照片，得到每隔一定时间的球的位置，平滑曲线连接得到轨迹。除了此法外，还可以用数码相机、数码摄影机等，得到平抛运动轨迹(课本参考案例3)。有设计方案为课本参考案例1。 从实验室现有器材考虑，我们选用参考案例1.。利用实验室的斜面小槽等器材装配如图所示的装置。钢球从斜槽上滚下，冲出水平槽飞出后做平抛运动。每次都使钢球在斜槽上同一位置滚下，钢球在空中做平抛运动的轨迹就是一定的。设法用铅笔描出小球经过的位置。经过多次实验，在竖直白纸上记录钢球所经过的多个位置，连起来就得到钢球做平抛运动的轨迹。可以把笔尖放在小球可能经过的位置，如果小球能够碰到笔尖，就说明位置找对了。 除了课文中用铅笔确定小球的位置外还介绍了教师教学用书中的几种方法。这几种方法这里不一一介绍，可以参见普通高中课程标准实验教科书物理必修② 教师教学用书第34页。 （二）、拓展探究根据平抛运动轨迹求初速度的方法 有了平抛运动的轨迹，利用所绘的轨迹能做什么研究呢？前面课学过：平抛运动的轨迹是抛物线，怎么判断所绘的轨迹为抛物线？用数学方法求纵坐标y和横坐标x2的比值，如果为恒量，则可判断平抛运动的轨迹为抛物线。根据平抛运动的轨迹还可以求出平抛运动的初速度。怎样求平抛运动的初速度，我和学生进行了探究。我整理成文的《根据平抛运动轨迹求初速度的几种方法》，已发表在南京师范大学的《物理之友》2008年第10期上。 方法一 在平抛