《大气环流与气压带、风带的形成》教学设计——中图版第二章第一节第二课时.pdfVIP

i≯尸 《大气环流与气压带、风带的形成》教学设计 ——中图版第二章第一节第二课时 贵州省铜仁一中何慧芳 一、教材分析与学情分析 九、板书设计 教材分析：课程标准：“绘制全球气压带、风带分布示意 大气环流与气压带、风带的形成 图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。” 1、三圈环流的形成 气压带、风带的分布、移动规律既是课标的要求也是本节课的核 2、气压带、风带的分布规律 心，也具有承上启下的作用。既是对上一节热力环流和空气水平 3、气压带、风带的季节性移动 运动知识的迁移也是为以后学习“海陆分布对大气环流的影响” 《大气环流与气压带、风带的形成》的学案 和“大气环流对气候的影响”这两部分内容做好基础铺垫。 第一部分：同桌讨论：假设地球不自转。且地面平坦、均 学情分析：本节课涉及知识点较多，逻辑推理性较强，而对 匀，那么地球上的大气运动状况如何7 于高一的学生来说逻辑推理和空间思维能力较弱，因此学习难度 l、地球上哪些地区太阳辐射多?地球上哪些地区太阳辐射 较大。学生在前面的学习中已经掌握了热力环流与空气水平运动 少?用冷、热二字在图1相应的位置标注出来。 的相关理论和太阳直射点的移动的基础知识，为本节课的学习做 2、赤道地区空气在垂直方向上是上升还是下沉，为什么?在 了一定的知识储备。 图1上用箭头表示出大气运动方向。 二、教学目标 3、极地垂直方向上空气的运动状况又如何呢?请说明原因。 1、知识与技能 在图1上用箭头表示出大气运动方向。 (1)掌握气压带、风带的形成过程与分布规律。 4、赤道与极地之间的近地面，空气在水平方向上是由赤道向 (2)理解气压带、风带的移动规律。 极地运动，还是由极地向赤道运动?为什么?在图1上用箭头表示 2、过程与方法 出大气运动方向。 (1)教师通过复习导人，让学生回顾热力环流及近地面和高 5、极地和赤道近地面气压差异形成的根本因是什么? 空的风向。 6、在地球简图上绘制地球上大气的运动状况。并描述地球大 (2)通过学生自学和讨论了解赤道低气压带和极低高气压带 气运动的形成过程。 的形成。 (3)通过引导学生合作讨论、画图了解三圈环流的形成过 程，气压带和风带形成的过程 (4)学生通过观察了解气压带、风带的分布规律和气压带、 风带的移动规律。 3、情感态度与价值观 推理式的学习，使学生初步认识世界是普遍联系和运动的， 而联系和运动是有规律的，从而树立学生辩证唯物主义观点。通 过合作探究激发学生探究地理问题的兴趣 三、教学重点与难点 圈l 豳2 1、教学重点 气压带、风带的分布及其移动规律。 第