第二章学校心理学的发展历程.pptVIP

第二章 学校心理学的发展历程 萌芽 产生 发展 繁荣 几点说明： 第一，学校心理学的发展有几条主线交织在一起，包括人们对儿童看法的改变、心理学的发展、教育学的发展（义务教育的出现、特殊教育的出现）以及儿童身心问题的大量出现等。 第二，学校心理学的理论中心到现在仍然在美国，因此以下所谈论的大多数是学校心理学在美国的发展。 第一节 学校心理学的萌芽期 年代： 1890～1920 要点：观念的改变 儿童的拯救者 vs. 儿童拯救者 20世纪初，人们越来越注重儿童拯救社会的主张，即儿童才是拯救者（Wishy，1968）。 “现在的儿童应当被看成是新的国家得以诞生的原材料，学校就是国家的保育室。保存好这些原材料就像保存好煤、钢、水力这些自然资源一样，是国家理所当然的职责”（Cubberley，1920）。 社会能够通过适当的教育来克服儿童身上的各种问题，学校的课程是对儿童进行社会干预的重要机会。 （一）义务教育 义务教育的缘起 “校方通过了强硬的法律采取各种措施使逃学儿童返学”（Tyack，1976）。 1890年和1930年到校和注册人数比较 1890年和1930年到校和注册人数比较 由于接收的学生数量急剧增长，“凭年龄来估计或安排适当的年级已经不可靠了”（Thorndike，1912）。 同一年级儿童年龄相差6岁 （二）身体缺陷和心理缺陷儿童的大量存在 “儿童身体的缺陷不分地区、种族、环境和社会条件”（Wallin，1914）。 “有各种缺陷的学生百分比如下：牙齿缺陷（一个或多个牙洞，严重的上下齿错位咬合）占50％～95％；视力缺陷、腺体增值和鼻塞占5％～20％；严重的扁桃体增大或有病占5％～15％；脊柱弯曲占2％～7％；营养不良占1％～6％；肺弱、肺结核或有听力缺陷占1％～2％。据估计，美国公立学校学生多少都有一两种身体上的缺陷。” 第一，进行医学的和心理学的检查成为必要，这是导致学校心理学出现的另一个根源。 第二，直接导致了特殊教育思想的形成 “有缺陷的学生应当接受一次身体检查，以便查明眼、耳、鼻、喉咙、牙、腺体系统、肺、心脏、营养、神经紊乱等的缺陷；一次心理学检查……以找出智力落后和感觉、运动、记忆、现象、联想、注意、模仿、颜色知觉、言语、数字知觉、疲劳的异常，以便决定身材、体重、耐力和动力计算的指标。” （Wallin，1914） （三）特殊教育的出现 分离教育的意识形态 “愚蠢和迟钝的习惯通常比最出色的人的榜样更具传染性。这就是通过各种办法对他们进行隔离的原因，而这种办法的结果往往是蠢人的迅速减少，也正是现在仍经常实行这种办法的原因”（Hall，1911）。 二、学校心理学的萌芽期 （一）学校心理学服务的出现 义务教育→特殊教育 教师→专家 学校心理学服务：把“特殊”从“普通”中分离出去！ 角色：“看门人” “客人”（Elliott Witt，1986） 早期学校心理学服务的两大模式 1. 莱特纳·威特默（Lightner Witmer）的宾夕法尼亚大学心理诊所——表意文字的临床方法 2. 斯坦利·霍尔（G. Stanley Hall）的芝加哥诊所——标准模式 （二）诊所和教育心理学测验的兴起 心理学和教育测验的发展，尤其是根据“智力水平”来划分在校生的方法使学校受益匪浅，使得学校心理学服务颇受欢迎而广泛传播开来。 比纳、西蒙和测验运动 （三）学校心理学家的作用和职责 1. 对各类测验进行管理和解释 2. 干预 “比纳”一个学生——心理评估和诊断服务 （四）早期的组织和培训 杂志：《教育心理学杂志》、《心理学诊所》、《美国心理学杂志》、《教学法的摇篮》 组织：应用和临床心理学家组织 测验：个人和小组测验 …… （五）重要的贡献者 威特默 霍尔 格塞尔 何林渥斯 推孟 第二节 学校心理学的产生期 年代：1920～1940 要点：培训、证书颁发和组织的端倪 这一时期主要是尝试着进行了一些培训和证书的颁发。但这已经被看作是职业发展的两个重要标志。 第三节 学校心理学的发展期 年代：1940～1969 要点：生育高峰、会议、正式组织 二战后美国迎来又一个“生育高峰”，直接刺激了教育的大发展。 学校规模的扩大，急需大量心理学服务 文献：60年代学术文献出版最多 《学校心理学杂志》、《职业心理学：研究和实践》 会议： 1954年的塞耶（Thayer）会议（Cutts，1955） 促进了以后几十年内有关培训、证书办法和业务思想的形成。 职业的发展 开始考虑学校心理学的专业化问题 组织的发展 1945年，成为APA的第16分会 1969年美国职业心理学评估理事会同意颁发学校心理学文凭 第四节 学校心理学的繁荣期 年代：1