元认知训练对提高中学生解答数学应用题能力的实验研究.pdfVIP

2004 年 心理发展与教育 第 2 期 文章编号 (2004) 中图分类号 : G442 　　　　　文献标识码 :A 元认知训练对提高中学生解答数学应用题能力的实验研究 童世斌1 张庆林2 ( 1 西南师范大学体育学院 ,重庆 　400715 ; 2 西南师范大学心理学院 ,重庆 　400715) 摘 　要 :采用对比实验的方法 ,运用自编思维训练教程及元认知监控提问单对初二年级学生进行有关解答数 ( ) ( ) 学应用题的思维策略训练及其元认知训练 。结果表明: 1 不同层次学生 优 、中、差生 的思维策略训练效果 ( ) 显著 ,中、差生的效果尤为显著 。 2 在思维策略训练的基础上再加上元认知训练 ,能够更有效地提高解答数 学应用题思维训练的效果 。 关键词 :思维策略 ; 问题解决 ; 元认知 五组运用传统的河内塔问题进行的元认知实验发 1 　问题提出 现 , 向学生提出“你为什么那样做”的问题可以激 元认知这一术语最早由美国心理学家 Flavell 发元认知加工过程 ,能够使人的注意从指向信息 于 1979 年正式提出 ,随后引发了一系列的有关元 加工的内容转移到信息加工的过程 ,意识到 自己 认知问题的分支研究 ,包括元注意 、元语言、阅读 正在干什么和怎么干的 ,更好地监控 、评价 、调节 、 理解中的元认知以及问题解决中的元认知等[ 1] 。 修正自己的认知活动 ,从而提高成绩 。King[6 ] 进 元认知很快成为当代认知心理学的热门课题 ,并 行了一项问题解决中的策略提 问训练的实验研 极大地受到发展心理学和教育心理学工作者的关 究 ,将五年级学生分成三组 ,两人一组 ,解决电脑 注 。 ( 辅助问题 :第一组是有指导的相互提问组 按元认 元认知的核心是个体对 自己的认知过程的自 ) 知问题单提问 ;第二组是相互提问组 ,不加以如 我觉察 、自我评价 、自我调节 。元认知训练有助于 何提问的指导 ;第三组是既不要求相互提问,也不 开发学生智力 ,调动学生的主动性 、自觉性 ,提高 ( 给任何指导 。训练持续了三周 每周 2 次 ,每次 学生解决问题的能力 ,有助于“教会学生如何学 ) 45 分钟 。结果表明:第一组学生在解决新 、老问 习”。Alan 和 Hennie 的实验表明 ,元认知训练能 题时的测验成绩都高于第二组和第三组 ,证明训 提高学生的思维技巧[2 ] 。Vimia 和 Philip 的一项 (