第七单元第二章第五节生物的变异(第一课时).docVIP

第五节 生物的变异（第一课时） 教学目标 知识与技能： 1. 认识变异是生物界中普遍存在的现象。 2．举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。 3. 举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。 过程与方法： 1.通过对课本插图的观察分析，认识变异是生物界中普遍存在的现象。 2.通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。 情感、态度价值观： 1．认同生物界中遗传和变异都具有普遍性。 2．能用科学的态度和方法来解释生活现象。 教学重点 1.变异在生物界中普遍存在，认识可遗传的变异和不可遗传的变异。 2.探究花生果实大小的变异。 教学难点 1．区分可遗传的变异和不可遗传的变异。 2．对实验数据的分析及总结规律。 课前准备 教师准备大小品种的花生各l 000 g，随机分装，30 粒1袋测量用具 ( 量角器、 直尺、 ) 每组两套红、蓝两种颜色的笔 ( 描点连线 )。 2．课件。 学生准备:出示自己的全家照，请学生猜照片上人员之间的关系，并说出理由。从而引出遗传和变异。提问生物的变异是怎么发生的?课题。 出示自己的全家照，请学生猜照片上人员之间的关系，并说出理由。从而引出遗传和变异。提问生物的变异是怎么发生的追寻遗传和变异产生的原因,回顾亲子代间遗传物质的传递途径。 ②调查探究时，需要哪些材料和用具? ③调查时，应该测量果实的长轴还是短轴，怎样记录？ ④设计适当的测量方法，你们小组的测量方法是什么？ ⑤最后明确该调查的操作步骤是怎样的？ 4．实施计划，收集数据 教师巡视、指导各小组的探究 5．分析数据得出结论 6．表达与交流 展示P42探究讨论题，要求学生讨论、回答 学生识图，以小组为单位讨论、总结： 如何让区分大花生和小花生？ 区分大花生和小花生的依据是果实长度的平均值，大花生的果实平均值大。 学生讨论、总结实验探究方案： 学生测量、记录数据、绘制曲线图或直方图 各小组展示本组实验数据、绘制的图形 用准确的语言描述实验结果。运用实验结论进行科学解释 学生以小组为单位讨论、分析 变异的类型 引导学生分析探究实验，提问： （1）大花生和小花生果实大小是相对性状吗？是由花生体内的什么决定的？ （2）把大花生的种子种到贫瘠的土壤中，把小花生的种子种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样？原因是什么？ 引导学生总结： 1．根据能否遗传分为： 可遗传的变异：由遗传物质变化引起的，可以遗传给后代的变异。 不遗传的变异：不是由遗传物质变化引起的，而是由环境条件引起的变异，且没有影响到遗传物质；不能遗传给后代。 展示变异实例： 小麦中出现矮秆、抗倒伏 可遗传的变异：遗传物质变化 1.能否遗传 不可遗传的变异：环境的变化 有利变异 2.是否有利于生存 不利变异 自主学习： 1.生物界的变异是 存在的。生物体的各种相对性状，也是通过 产生的。 2.生物不同种类之间，不同个体之间的差异，首先取决于 基础的不同，其次与 也有关系。3.由 变化引起的变异，可以遗传给后代，称为 变异；单纯由 引起的变异，没有影响到 基础，不会遗传给后代，称为 变异。 同步训练： 1．同一品种的菊花，有粉红的花、有白色的花、有黄色的花，非常漂亮，这是生物的（ ）现象。 A．遗传 B．变异 C．进化 D．适应 2．玉米的品种很多，有黄色的、有黑色的、有花色的、有白色的，性状差异很大，这里的性状指的是（ ） A．玉米粒的大小 B．玉米粒的颜色 C．玉米粒的形状 D．玉米粒的重量 3．下列现象中，不能遗传的是（ ） A．菊花的红色和白色 B．安康羊的毛卷曲和不卷曲 C．果蝇的红眼和白眼 D．母亲是大学生，儿子也是大学生 4．在探究“花生果实大小的变异”时，得出的结论是，大花生果实的平均长度比小花生果实的大，说明性状主要受下列哪项的影响（ ） A．环境因素 B．遗传因素 C．两者的综合 D．无法确定 5．栽培条件好时，“小花生会变成大花生”吗（ ） A．会 B．不会 C．50%可能 D．无法确定 6．下列有关遗传和变异的说法，正确的是（ ） A．遗传具有普遍性，变异不具有普遍性 B．遗传和变异都