实施教学体系改革为“实践导向”课程模式提供保障.pdfVIP

维普资讯 NOV．21．2o07 2007年 11月 21日 编 TotalNo．289 旬刊 总第289期 实施教学体系改革 为 “实践导向课程模式提供保障 陆 国民 (上海市医药学校，上海 200135) 摘 要：“实践特性”是 “实践导向”课程模式理论的基石。课程 内容以实践知识为主体，课程 内容的组织形式以实践任务 为中心．采用建构模式展开课程内容 ，该课程模式的实施需要教学体系的改革以为其提供保障。 关键词：实践导向；课程模式；保障体系 “实践导向”职业教育课程理论是在充分肯定传统职 生与生源市场、教师教学与学生需求、就业与企业需求达 业教育课程在职业教育教学中所发挥的重要作用的基础 到最大的适应和统一。为此学校提出了 “两个零距离”和 上．依据 当前知识经济时代知识的专门性和实践性 的特 “四个对准”。 “两个零距离”即教育教学与社会需求零距 征，把实践性问题作为个体技术实践过程中联系技术理论 离．学生技能与岗位需求零距离；“四个对准”即对准市场 知识与技术实践知识的微观纽带，因而较好地解决了整合 设专业 ，对准岗位设课程 ，对准技能抓实训 ，对准行业育 技术理论知识与技术实践知识真正有机结合的重点和难 人才。这为 “实践导向”课程模式改革的深入开展提供了 点问题。 有力的保障。 “实践导向”职业教育课程的理论框架由以下五大要 二是开展深层校企合作，实行 “双证融通”制度。学校以 素构成 ．即课程内容以实践知识为主体 ，课程内容的组织 职业教育为产业经济服务为出发点，积极开展校企合作，实 形式以实践任务为中心 。采用建构模式展开课程内容 ，以 现产学研一体化。学校与行业内外600多家医药企业建立 实践过程为课程学习的主要形式，在实践情境中实施课 了长期的合作关系。企业向学生提供实习和就业岗位 ；学校 程。这五个要素相辅相成。构成一个有机整体。 则按企业用人需求和职业岗位要求进行专业和校本教材开 “实践导向”课程理论认为，知识是学习者主动构建的， 发等建设，使企业对人才规格和质量的要求得到充分的保 教学应以学习者为中心，但由于每个学习者之间存在着很 障。真正实现企业需求与人才培养之间的无缝对接。同时， 大的差别，因此它主张情境化教学并强调知识的表征与多 学校还连续多年推行 “双证融通”制度，把取得中级工考核 样化的情境相关联，以及根据不同情境来组织课程等。 证书作为学生毕业的必要条件之一。近4年来，毕业生当年 “实践导向”课程模式的根本特征是强调实践而不是 获得中级职业资格证书的合格率均达95％以上。 单方面强调技能。强调师生互动 ，学生以团队形式共同学 三是加大学分制改革力度。自2003年起，上海市医药 习，以课堂形式来展示个性。提高职业关键能力。 学校在上海市职业教育研究所杨黎明研究员的指导下，开 “实践导向”课程模式的教学主张让每个学生都参与 展学分制改革、实行弹性学制。截至目前，学校已开设出近 教学活动，发挥自己的特长，展示自己的成果，最大限度地 100门课程供学生选修，允许学生实行工学交替分段完成 调动 自己的主观能动性，要求在 “实践导向”课程模式下， 学业。特别是优秀学生在完成第一学年基础理论课程后 ， 学生亲自参与和完成一个项 目。这里的关键是 ：如何创设 可根据 自己的专长、兴趣，自主选择专业和专业方向。为保 一 个能够让学生去体验这一过程的环境。 证学分制改革的顺利进行，学校建立健全了选课制度和与 根据以上的认识，我们通过多种手段对教学体系进行