高中英语阅读预测策略培训实验研究.pdf

摘要 阅读是人们从外界获取信息的主要途径之一。英语阅读无论在理论上还是 实践上都受到重视。英语阅读策略的研究在近几年更是受到关注，但偏重理论 上的探索，缺少数据支持。 本文是在前人研究的基础上，结合所在学校学生的具体情况，根据对高一 两个班学生所进行的为期五个多月的阅读预测策略培训的实验研究撰写而成。 设计和做此实验的目的是检验预测阅读策略培训在高中的效果及可行性。 所谓预测就是基于个人的背景知识猜测在新的情况下会发生什么事情。国内外 的研究表明预测策略培训对于提高学习者的阅读理解非常重要。不过，迄今为 止，大部分关于此项策略的研究还都是以理论探讨为主，或是在大学进行的以 第一语言习得或第二语言学习为对象的研究。要通过实验证明预测策略培训的 效果，还有很长的路要走。 预测作为重要的阅读策略之一，应主要在课常上对学生进行培训。在本实 验中，整个培训过程持续了5个多月时间，从2008年1月到2008年7月。被 试是高一年级两个班的71名学生。三班是控制班，有35名学生，英语老师是 关老师。四班是实验班，有36名学生，为笔者所教。实验所使用教材(SB3和 Greenall编写，外语教学与研究出版社出版。在实验 SB4)是由陈琳和Simon 过程中两个班使用的教材及补充阅读材料都相同，唯一不同的是教学方法。即 实验班接受阅读预测策略培训，对照班不接受此培训，而仍实行常规教学。 在实验过程中，没有添加课时。策略培训主要是在每周一节特地为提高学 生的阅读能力而设的阅读课上进行，并同课文教学结合起来。共包括8种预测。 VI 策略培训的程序可分为4步。l、向学生介绍阅读策略，包括其概念、使用的意 义以及如何使用。2、基于教材向学生示范此策略的应用。2、示范之后，让学 生应用此策略解决阅读中的问题，并分组讨论交给的阅读任务。4、让个别学生 口述所培训策略是如何有助于文章的理解的。课后，要求学生将所学策略应用 于所布置的阅读材料中去。 本研究使用了前测、中测、后测、问卷调查、课文以及补充阅读材料作为 工具。为了保证测试的权威性，所选试卷均由河西区教学研究室设计，全区高 中学生统一使用的试卷。于2008年1月进行的第一学期的期末考试作为前测， 来决定哪些班最适合作为被试班级。中测于2008年6月进行。2008年7月进行 的第二学期期术考试被作为后测，用以检查预测策略培训的效果。在实验末期， 进行了一项问卷调查，以检查经过一个学期的培训，两个班学生在阅读策略使 用方面是否有差异。所有实验过程中搜集来的数据均经过Z检验，以查看实验 效果。 本实验在精心设计、认真执行的基础上，得出以下结论： (1)预测策略培训能有效提高学生的阅读能力。 (2)预测策略培训有助于培养学生的英语阅读兴趣。 (3)预测策略培训有助于提高学生的Ⅶ阅读策略意识。 (4)在高中进行预测策略培训是行之有效的。 尽管实验结果在一定程度上还比较令人满意，本实验仍有一些局限性： 首先，实验时间不够长，仅持续了5个多月时间。 其次，被试的人数不够多，仅有71人参加了实验。另外，被试的英语水平 相对较低，仅能代表少数的高中学生。 VH 本实验侧重于预测策略培训，但并不是说仅靠预测策略就能提高学生的阅读能 力。相反，只有把预测策略同其他策略结合起来并充分发挥其作用，教师和学 生才能更有效地阅读，把英语学得更好。 关键词：预测 英语阅读 阅读能力 阅读策略 阅读策略培训 Ⅷ Abstract isoneofthemain for toobtaininformationfromthe Reading approachespeople outside isattachedto inboth and theory world．ImportanceEnglishreading