高中英语教学中的学科渗透.pdfVIP

高中英语教学中的学科．渗透 顾 琳 (江苏省苏州工业园区第二高级中学，江苏苏州215121) 摘要：学科渗透已然成为时代要求和教育发展趋势．高 合型人才，其知识结构应该具有明显的跨学科特征。 中英语教学的学科渗透应该贯穿于语言技能的训练中、语言 (二)知识系统整体功能的发挥 知识的学习中、情感态度的升华中、学习策略的形成中、文化 系统论的结构性原理追求系统的整体功能．这与古希腊 意识的培养中，学科渗透应该注意研究渗透内容、把握渗透程 亚里士多德关于“整体大于部分之和”的观点是一致的。知识 度、丰富渗透手段、保障渗透质量。 系统内的不同学科或同一学科不同知识模块之间存在着固有 关键词：高中英语英语教学学科渗透 联系。只有杜绝封闭式的学科本位教学，才能将学生从传统的 单向思维定式中解放出来，找到解决问题的方法与规律，提高 学科渗透教学，是指在某一学科的教学活动中自觉、有 综合素养。 序、有机地联系其他学科，交叉渗透相关知识点，编织综合知 (三)高中生心智的快速发展 识、能力网络，以素质教育和学生发展为根本宗旨、以培养学 高中生心智发展迅速，精力充沛，求知欲望旺盛，探索精 生的综合能力为目的的学科课堂教学。… 神顽强。如果高中英语教学过于注重纯粹的语言知识讲解和 在传统教育中，不同学科、学科内部知识关系的机械割 技能训练，只会导致学生的学习倦怠。具有广泛性和深刻性 裂，限制了学生对事物内在本质规律的认识、阻碍了学生思维 的学科渗透教学，不仅能极大地调动学生的学习热情，而且 能力的发展。基础教育课程改革认为：高中学生学习英语，一 能帮助学生完善知识结构，提高实践能力，进一步促进心智 方面，可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文 的发展。 素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国 (四)英语教材和信息技术的变革 外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。Ⅲc㈣为 《牛津高中英语妒J各模块主题涉及到大量自然科学和社 此，高中英语教学要积极促进英语学科与其它学科间的相互 会科学的相关知识．较强的学科渗透性质反映了现代科学综 渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感 合发展的趋势。高中英语课堂信息技术的广泛应用为单位时 受、协作和创新精神等综合素质得以发展。… 间里及时、高效地实现新课程理念提供了有力保障，使学生 一、学科渗透成为时代要求和教育发展趋势 在提高英语综合能力的同时。能够增长知识、开阔视野、陶冶 (一)信息时代和社会转型的要求 情操。 在社会化机器大生产的条件下。如果劳动者不能成为“各 二、高中英语教学中的学科渗透 种能力得到自由发展的个人”．就不能适应现代生产的交替变 (一)语言技能训练中的学科渗透 换职能和极其不同的劳动需要。[41信息时代的来临和社会主 英语语言技能主要是听、说、读、写及其综合应用。听和读 义市场经济的转型，需求的是具有独立思维和创新素质的复 是培养学生对语言的理解．而说和写则是培养学生对语言的 重要的。教师的使命不仅要教书，而且要育人。情感教育不能 语以后，还要老师领读单词．还要由老师逐句把课文译成汉 光靠华丽、空洞的词藻，要靠自己身体力行。以真心才能换真 语；不少学生只会认读课文．而对与课文难易程度相当的课外 情。苏霍姆林斯基说：“没有情感的道德就变成了干枯、苍白的 阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢；很多学生可以背诵不少 语句，这语句只能培养