初中思品课堂教学方法探究.pdfVIP

可学强立妇 ／／／2012．1 ● - - ● ● ● - - _ - ● _ ● _ - ， ● ● - ● ● ● ● ‘ ● ● ● ● _ ● - ● ● _ - - ● ● - - ● - - ● ● ● ● l ● - ● ● ● ● ● _ ● ● ● ● _ ● ● ● - ● ● ● ● ‘ _ _ - ● ● - _ ● ● _ - _ ● ● - ● _ ● - 教学实践证明，生活化的师生关系是进行生活化教学的前提条件。只有师生 平等友好地相处，在教学过程中师生才能相互尊重和配合，营造出民主和谐、轻 松快乐的教学氛围，从而使学生在思品课的学习中产生愉悦感 ，提高教学效率。 三、以 “情”诱学，以“践”施情 很多教师都认为 ，初中思品课教学最难在两点：一是单纯的政治概念、抽象 的观点；二是一些社会不正常现象与思品教学产生了一定的冲突。那么如何化解 这两个难题呢?这完全可以通过创设课堂情境，把抽象变为具体。如在教授 “面对 社会上的不 良诱惑”这一部分内容时，可以通过活动，跟学生一起 “玩”起来，把授 课内容与过程融为一体。一是引导学生 自编自演一部反映一位不良少年醒悟回 头的警示小品 对《不起》，并撰写观后感，对照 自身存在的缺点进行改正。二是开 展题为 “随波逐流，还是独善其身”的专题辩论会，选取当前社会非常流行的 “新 读书无用论”、“艰苦朴素已经落后”、“人生在世 ，吃喝二字”等不 良观点 ，让学生 分组，分别担任正方和反方，各 自收集资料 、精心准备，让学生在唇枪舌剑中加深 对课文内容的理解，受到教育。通过这样的方式不仅使学生对教材的内容有了真 切的现场感受，有了更加直观的理解，而且提高了教学效率，“一箭双雕”，何乐而 不为呢? 四、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性 在课堂教学中充分发挥学生的主体作用 ，离不开平等和谐的课堂教学。因 此，教师首先要转变角色，确认 自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现 代课程中，教师是 “平等中的首席”。作为 “平等中的首席”，教师更应该承担起组 织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面 的积极性。 在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥 ，既要在 民 主、平等的氛围中出现，又要在科学 、和谐的教学活动中进行。目前的思品课教学 中，我们教师仍然是在 “唱主角”，在尽情地 “灌输”，即使让学生讲，也不能有与 自 己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂中往往充满着 严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛 ，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种 方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生独立发表 自己的见解。 五、比较阅读 对于区分概念，比较阅读有独特的效果。如公民权利和公 民基本权利，只差 两个字，平时用得也不是很多 ，学生学习时也不会很注意 ，所以就造成一考就错 的现象，我们在教学时就采用比较阅读的方法，先让学生通读两个概念 ，然后提 问：两者的区别在哪里?学生经过思考、比较后得出正确答案 ，记忆也就深刻了。 当然比较阅读的形式也可以多样化，还可使用列表格、图形等方式 (下转第57页)