任务型中学英语听力教学中元认知策略培训探索.pdf

中文摘要 很多英语学习者在听力形成方面存在着困难，这种现象正在成为直接影响他们学习英语的兴 趣和自信心的瓶颈。怎样才能改变这种状况?也许本文能够提供一种启示。 本文报告了对高一级学生在英语听力课上进行一学期的原认知策略培训的实验教学过程。这 二语学习茕略的分类和PeterSkehan(1998)的任务型语言教学理论．这次培训结合教材听力材 料，利用任务型教学模式进行。主要培训了计划、监控和评价策略，证实了元认知策略的使用和 听力成绩之间存在的相关关系。其主要结论如下：①元认知采略和学生的听力理解成绩有关联； ②在任务型听力教学中接受了元认知蓑略培训的学生的听力能力要比不接受元认知策略培训的 学生的听力能力提高快；@在任务型中学英语听力教学中进行元认知策略的培训是一种培养学生 自主性听的能力的有效途径． 本文由六部分组成。第一部分介绍了听力理解的重要性，中学生英语听力的现状，并阐明了 本研究的目的和意义。第二部分回顾了国内外相关的研究，并进一步说明了本研究的意义。第三 部分介绍了本研究要依据的理论基础。第四部分介绍了冬研究的假设、研究对象、工具、变量及 研究过程。第五部分给出并分析了研究结果。第六部分是本研究的结论，并指出了本研究对教学 的启示和不足之处，为以后进一步的研究提出了建议。 【关键词】元认知策略，任务型英语听力教学，培训，实验。 Abstract learnershave English in of Many difficulty kind cultivatinglisteningcomprehension．This is the bottleneckthat affectstheirinterestsand in phenomenonbecoming directly self-confidence canthesituationbe Englishlearning．How can an changed?Thisstudyprovideimplication． Thisthesis an onthe reports of intask-based experimentalstudy trainingmetacognitive strategy inmiddle English sch001．Its foundationsare thedefinitionofLC listeningteaching theory mainly ofL2 and of (Vandergrift，1999),Classificationlearning strategy(o’MalleyChamot，1990)andTheory Task-based isanone-termin-class to LanguageApproach(Peter Skehan，1998)