元认知策略培训培养高一学生英语自主学习能力调查研究.pdf

摘要 元认知策略，也称为调控策略，是指导学生学会学习，培养学生自j三 学习能力的一个关键因素。它是我国教育部英语课程标准确立的学习策略 的重要组成部分。学生自主学习能力的发展主要体现在元认知策略的运用 ——学生对学习过程的计划、监控、管理、对学习结果的评价、学习策略 的使用和自我调整。我国大多数高中学生英语自主学习能力欠缺，元认知 策略的运用能力弱，英语学习被动。这引起笔者对元认知策略培训培养高 {t学生自主学习能力研究的重视和兴趣。 本文主要调查高…学生英语自主学习能力的现状和探索元认知策略培 训培养高一学生英语自主学习能力的方法和效果。该文首先阐述了调查和 研究元认知策略培训培养高一学生英语自主学习能力的背景和它的研究意 义；论证了建构主义的学习观和人本主璺心理学学习理论为元认知策略培 训培养学生自主学习的髓力摄供了避谂基础。然薅论述了学习策略培训研 究的历史和国内外研究韵骥戆，并谰灌T?离一学生羹语匿耋学习能力的特 征：学生能自觉调控凰已韵英语学零活动，正臻滓舔岛。露移学习效果，能 使用有用的学习策略来促进自己的英潺学习。该文还分析了元认知策略在 高一英语新教材申的体现，元歆知簿酶垮渊的内密i潋及自我效能感的培养 对元认知策略培训韵重要性。 笔者对所在学校江西省九江市石化中学的高一年级四个班(两个重点 班和两个普通班)的175名学生进行了元认知策略使用和自主学习能力的 调查，调查表明目前高一学生的元认知策略应用不足，学生缺乏对自己学 习进行管理的观念和自主学习能力差。在该调查基础上笔者在江西省九江 石化中学进行了高一学生元认知策略培训实验，实验对象为笔者所在学校 江西省九江市石化中学的高一年级两个普通班学生。实验目标是通过元认 知策略的培训提高高一学生自主学习能力。实验内容具体为如下三个方面： 1)高一学生英语元认知策略学习动机的培养和学习元认知策略知识；2) 培养良好的英语自我调节和自我监控能力(如制定英语学习计划、预习和 复习，反思自己学习的进步和不足等；) 3)提高学生自我评价的能力。在 元认知策略的培训中，笔者采用的是Oxford提倡的把镶略训练融A．N教学 中的元认知训练，采取分散训练的方式，与平对的教学结合在一起；辅以 集中训练的方式。笔者主要通过自我提问单、学习日记以及访谈等方式双 察和监控学生的学习训练。笔者对高一学生进行过三个阶段的元认知策略 培训；策略训练第一阶段为学生元认知燕赂学习动机壤养阶段；策略训练 第二阶段为培养良好的英语自我监控调控能力；箴略训练第三阶段为注意 了解和反恩自己英语学习中的进步与不足，提高学生自我评价的锈力。 经过一学年的实验研究，发现元认知镶略培训在培养高一学生英语学 习自主能力中的积极作用，主要体现在以下三个方面： 一、元认知策略培训增强了实验班学生的策略意识，英语学习更有计 划性，学习更加主动。 二、元认知策略培训对高一学生的英语自主学习能力有强化和促进的 作用。经过高一阶段有计划、有目的地系统性训练，实验班学生形成了良 好的学习习惯，学生计划学习的能力和自我监控能力都优予对照班。 三、实验班学生初步具有英语自主学习的能力，而自主学习能力的提 高促进他们英语学习成绩的进步。 这次实验是笔者初次尝试通过元认知策略培训来提高学生学习英语的 自主能力，该研究尚有许多不足之处，诸如学生参与的人数少，研究的范隧 窄等。在今后的元认知策略培训中教师要选择符合高一学生英语学习特点 和他们需要的元认知镱略，尤其是要结合学生原有的镱略，进行循序渐进 的训练。另外，差生学习自觉性差，比好生更需要元认知策略培训。笔者 希望通过这次调查和实验能引起高中英语教师对元认知策略培训的重视， 探索元认知策略培训学生英语自主学习能力的培训模式，最终使高中学生 摆脱对教师的依赖，成为学习的主人。 关键词： 元认知策略培训高一英语学生自主学习能力 Abstract arealsocalledself—control Metacognitivestrategies strategies， learning which studentsto be