浅谈新时期中小学教师职业道德建设--有感于李桂林、陆建芬事迹和＂范跑跑＂事件.pdfVIP

南方论刊 ·2012年第2期 教育广角 浅谈新时期中小学教师职业道德建设 有感于李桂林、陆建芬事迹和 “范跑跑事件 李慧芳 (华南师范大学政治与行政学院 广东广州 510631) 【摘要】人民教师李桂林和陆建芬夫妇的感人事迹传遍祖国大江南北。~2008年5月12日汶川地震中弃 自己的学生于 不顾的 “范跑跑”事件，留给人们的思考却是深远的。对新时期中小学教师职业道德进行解读，运用价值观的分析方法对 两种事件的价值实践主体、价值实践行动进行分析和探讨，期望得出事件中深层次的价值观根源，并得出相应对策。 【关■调 】中小学教师；职业道德 2008年9月教育部公布了新修订的 《中小学教师职 起了大家广泛关注。这—事件被称为 “范跑跑”事件。 业道德规范》，新 《规范》总结了原 《规范》执行以来 (二)相关概念 的基本经验，将优秀中小学生教师职业道德传统与时代 道德是指由一定经济关系决定的，依靠社会舆论、 要求有机结合，体现了中小学教师职业特点对中小学教 传统伦理习惯和人的内心信念来维持，表现为人们共同 师职业道德的本质要求。其中首次增加了 “保护学生安 遵守的社会意识形态和行为规范的总和。而职业道德， 全”这一条。在短短的六条规范中， “关心爱护全体学 就是从事一定职业的人们在职业生活中所应遵循的道德 生”， “保护学生安全，维护学生合法权益”等表述赫 规范，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。职业 然入目，昭示着国家对中小学教师职业道德的新变化， 道德是具体的，不是贴在墙上的标语也不是挂在嘴边的 也赋予了新时期中小学教师职业道德以深刻的内涵。 口号。职业道德应该根据职业的特殊内涵来加以具体 化。特定的职业不但要求人们必须具备特定的知识和技 一 、 臂■材料及相关概念 能，而且必须具备特定的道德品质。例如，军人的职业 (一)背景材料 要求必须具备勇敢的品质，裁判员的职业要求必须具备 “在最崎岖的山路上点燃知识的火把，在最寂寞 公正的品质等等。 的悬崖边拉起孩子们求学的小手，19年的清贫、坚守和 教师职业道德简称 “师德”，是职业道德的一种， 操劳，沉淀为精神的沃土，让希望发芽。”这是2008 是根据一定社会的道德要求和教育实践活动要求，对从 年感动中国组委会赋予李桂林、陆建芬夫妇的颁奖词。 事教育工作的人员进行的职业道德规范和个体道德要求 十九年的坚持，悬崖绝壁一道狭窄天梯上几千次的来来 的总和。它包含两个层面内容，即教师作为人的道德和 回回，为一个十几年没有学校的小山村的孩子们搭建通 教师作为教师的道德，也就是教师个人道德和教师职业 往美好生活的知识桥梁。在这个物欲横流的时代，坚守 道德。其中教师个人道德是 自我追求的道德，是一种私 一 份清贫已是可贵，坚持奉献更是难得。为了那些渴望 人道德，是一种间接的教育性道德，而教师职业道德是 知识的孩子，他们放弃更好的工作机会，离开自己的儿 对整个教师群体的普遍性的要求，属于教师团体道德要 女，尽力为山区的孩子(fl~tJ造更好的学习条件，让他们 求和道德规范，是一种直接的教育道德，直接涉及到学 了解外面的世界。他们为偏远山区的教育事业撑起了一 生道德生命的成长，是所有教师必须遵守的道德底线， 片蓝天。烛照深山，十九年的坚持，难能可贵。 多以规范的形式存在 。教师职