《我与地坛》说课稿VIP

《我与地坛》说课稿 　　我今天所说课的篇目是《我与地坛》，它是人教版高中语文教材第一册第二单元的第三篇课文。 　　一、新大纲对高中语文阅读的要求： 　　新大纲对现代文阅读的要求可以概括为以下几点： 　　1.能用普通话流畅地朗读。默读注重效率。阅读具有一定的速度（一般现代文的阅读每分钟不少于600字）。 2.能整体把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。 3.初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。 4.能使用多种语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。 　　《我与地坛》是史铁生1989年所写作品，共分7个部分，从方方面面写作者跟地坛的关系，其中主要内容是对于人生的思考，本文选取了其中2部分，重点写作者从地坛处所获得的人生感情。从编者意图来看，显然出于以下几种考虑： 　　1.通过此文引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。 2.训练学生整体上学习与运用语言的能力，编者将此文训练重点之一定为\品味和赏析文章的语言特色\，意在训练学生把握关键语句的能力和使用工具书的能力。 　　我校学生语文基础一般，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《我与地坛》反映的毕竟是成年人尤其是一个知识分子的情感，因而较为深沉，特别是关于\生死的感悟\，学生理解起来有一定的难度，根据我校学生实际情况，对部分内容要引导性进行分析。 　　四、教学目标与教学重点 　　根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为： 　　1.训练用具有一定速度的普通话流畅阅读。 2.根据语境揣摩语句的含义，体会语言的表达效果。 3.初步鉴赏文学作品，领悟作品丰富内涵有自己的情感体验和思考。 4.培养学生正确对待生死、父母的观念，提高心理素质，培养坚忍不拔的意志品质，克服脆弱，增强心理承受能力。 　　\教材无非是一个例子\（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同。首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同角度可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用得适得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以?quot;言\\荃\更为重要。 　　\整体阅读，以语言训练为主\是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听、读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解，最后对作品主题进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。 　　为增大课堂容量和提高效率，采用投影播放录音等媒体。 　　六、学法的指导和学习习惯的培养。 　　对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得尤为重要，这是走向主体性学习的最根本的途经。因此，本课十分注重以下几点： 　　1.用普通话正确朗读。 2.学习使用批注法。 3.对基本语料的积累。 4.根据间接经验学习感受生活。 　　本课教学时数拟为二课时。 　　第一课时 　　第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节： 　　一、导入，激发情感，创设氛围。 　　提问： 　　1.在你的生活中有没有一个特殊环境最令你感动，最令你感动的是什么？ 2.而今天我们学习的这篇文章中什么让作者对人生有了生死的感悟呢？ 　　1.听录音朗读（选一段节奏舒缓情绪感伤的音乐） 2.正音要求（幻灯出示） 3.朗读 　　1.阅读全文，用符号对全文进行圈点批注 2.简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批注得较好的同学发言。教师可根据此收集反馈信息） 3.词汇积累 4.阅读尝试练习（提问讨论） 　　1.积累词语(注音并解释写在作业本上) 2.完成练习二(不借助其它参考书，做错没关系，做在练习本上) 3.熟读课文。 (3、5、6、7节)朗读、讨论。 (提问和讨论) 　　A、第一部分第七节中史铁生是怎样理解\任谁也不敢改变的有些东西的？\品味本节语言之妙。 　　B、这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。 　　C、园子荒芜但并不衰败。 　　D、\现在我才想到\\许多年以后我才渐渐听出\。 　　E、多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。 　　四、总结讨论 　　1.作者为什么在地坛想了好几年，终于才找到答案？ 2.为什么史铁生认为\活得最苦的是母亲\。 　　与史铁生《秋天的怀念》