《红蜡烛》说课稿VIP

《红蜡烛》说课 今天我说课的内容是语文版课程标准实验教材第三册的一篇课文――《红蜡烛》。 这是一篇日本童话故事。讲的是猴子在山下见到一个像花炮一样的东西，准备晚上点花炮，乌龟和黄鼠狼都不敢点，只有野猪最勇敢，把花炮点着了。原来，它不是花炮，而是一支红蜡烛。它写出了动物们那种好奇、想尝试又害怕的心理。本篇课文我一共安排了3课时。第一课时，初步感知课文。用多种方法认识生字，做到字不离词，词不离句，句不离篇。在识记过程中关注每一位学生，做到人人能自主学习。第二课时，抓住人物的动作、语言进行朗读感悟。在教学中抓住学生感兴趣的地方，引导学生多角度、多层次发表见解，续编故事。第三课时是识字教学，着重写好左右结构的字。 现在我要说的是第一课时的授课。 根据儿童的心理特点，直观的事物易于激发他们的学习激情。我先出示花炮和红蜡烛的实物，吸引学生的注意力，利用故事情节创设教学情境，让孩子们沉浸在童话的世界里。并且整个教学过程中我都让孩子们融入童话描述的情境中。学习生字时，我是这样引入的：勇敢的小野猪还为森林王国请来了许多客人呢！看，它们来了。指导第一、二自然段朗读时，我创设了生动的情境，“看样子，老师难不倒你们，让我再想想办法。哎呀，差点儿把小野猪给忘了，它正催我们去森林王国呢！森林王国热闹极了，小动物们在干什么呢？” 二年级的孩子已经积累了许多识字方法，有了自主、合作学习的能力。我设计了学生自主、合作学习会认字。如，“轰”字可用编故事的方法：两节车厢相撞，轰的一声响。“鹿”可用字理识字：你看，“鹿”像什么？它是个象形字，就像一只鹿。“蜡”字可用换一换的方法：借字换成虫字旁。“烛、险、炸、签、挨、胆、绕、捂”都可用换一换的方法。“柔”字可用加一加的方法：矛加木很温柔。还有孩子们学会了在生活环境中认字，在公共车上、广告牌上、标语、电视等等生活场所他们都记住了许多生字。这样，孩子们的自主性得到了充分的发挥，合作意识也更强。 指导学生朗读感悟时，我抓住人物的语言进行朗读感悟，第二自然段重点写了猴子说的话，我指导学生理解后进行朗读。如“危险！危险！不能离它太近，会炸的！”请学生先读读这句话，试着结合这句话中的三个感叹号体会当时的情景。看到小动物们向花炮围上来，小猴子的心情怎样？猴子当时觉得这东西非常危险，所以他的声音一定特别大，尤其是“会炸的”中的“炸”字要读得更响亮，让所有的小动物都能听见。 整个教学过程我多处渗透安全教育，让孩子们明白勇敢的真正含义。如学生讲到野猪勇敢时，我趁机进行安全教育：小野猪是很勇敢，可放花炮必须经过专门训练的大人才能放，小朋友不能放花炮，太危险了。教学“你推我搡”的意思时，我让学生联系实际生活说话，引导学生上下楼梯时，小朋友不要你推我搡。 语文版实验教材第三册语文教案 红 蜡 烛　　　　　　　　　　　　　　　　　 一、教学目标 1、初步感知课文，了解课文内容，感受小动物们第一次看到红蜡烛时的好奇心理。 2、学生自主合作学习，用多种方法认识生字。教师重点指导难认难写的字。 3、分角色朗读课文，体会小动物的心理，通过动物的神态、动作指导朗读对话。（学习第二、三自然段） 4、在教学时渗透安全教育。告诉学生放花炮是很危险的事，小朋友不能放花炮。 二、教学重点难点 重点： 1、学生学会用多种方法认识生字，变学会为会学。 2、通过朗读，引导学生自己感悟课文。体会小动物们看到红蜡烛时好奇又害怕的心理，感受故事的趣味。 难点： 难认难写字的指导；通过朗读揣摩小动物的心理。 三、教法学法 　　学法：自主、合作、探究的学习方法。 教法：创设情境法、引导学生自主学习。 四、教学准备 课件、小动物头饰。 五、课时安排 3课时 六、教学过程 第一课时 （一）、谈话激趣导入。 　　　瞧，老师给你们带来了什么？（出示花炮和红蜡烛的实物）森林王国的小动物们从来没见过红蜡烛，这一天，小猴子捡到了一支红蜡烛，会发生什么有趣的故事呢？小朋友们已经预习了《红蜡烛》这一课，还想听这个故事吗？ （二）、整体感知课文。 　　　1、播放课件，朗读课文。 　　　2、谈话：小朋友们听得入迷了，谁来说说你喜欢故事中的哪个小动物？为什么？ 　　　趁机进行安全教育：小野猪是很勇敢，可放花炮必须经过专门训练的大人才能放，小朋友不能放花炮，太危险了。 （三）、学生自主学习生字。 1、谈话：勇敢的小野猪还为森林王国请来了许多客人呢！看，它们来了。（课件出示带有拼音的生字） 2、咱们班的小朋友已经养成了课前预习的好习惯，你们读了课文，圈出了生字吗？ 3、请小朋友们再看着拼音读生字，读准音。 4、现在老师指着生字，请会读的小朋友站起来大声地读。还有几个小朋友一直没站起来，老师这儿有机会，来，咱们也学学勇敢的小野猪，大胆地站起来读一读。 5、学生合作学习，想办法记住生字。 6、学生汇报方