《锐角和钝角的认识》说课稿VIP

《锐角和钝角的认识》说课稿 今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。 一、说教学目标 1、知识和技能：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。 过程和方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。 2、情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。 4、教学重点：能辨认锐角、钝角。知道锐角、钝角的特征。 5、教学难点：能辨认锐角、钝角。 二、说设计理念 1、本节课是在学生认识了角的部分知识的基础上进行教学的，由于认识角是学生在上学期学过的内容，所以在课的第一环节安排了，复习角的一些知识，并让学生画一画你喜欢的角，回忆角的画法。以便为学习锐角和钝角做一些铺垫。 2、这堂课要求学生判断一个角是锐角还是钝角，是在二年级上册中学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。在判断一个角是锐角和钝角时，突出两个层次的比较：有些角是用眼睛就能直接判断的，有些角则必须依靠直角来判断，在比较时以直角为依托。使学生对锐角、钝角的认识建立在以直角为轴心的知识体系中，从而顺利、稳固地建立了锐角、钝角的概念。 3、在变角的过程中，通过角的变大变小，使学生的头脑中有了锐角、直角、钝角三者之间的关系，感知锐角、钝角是由大、小的。并通过找找生活中锐角变成直角变成钝角的现象，丰富学生的感性经验，也让学生体会只要仔细观察，生活中处处有数学。为了理清锐角、直角、钝角的关系，我先让学生运用活动角先摆锐角、直角，再摆钝角、直角，让学生得出三种角开口大小的关系，进一步加深对三种角的认识。再通过闭上眼睛想特征，让学生建立三种角的模型。 4、拼角：是让学生通过活动，初步体验几种常见角之间的关系，让学生体会出两个锐角可以拼出一个大的锐角、两个大的锐角可以拼出一个钝角。一个锐角和一个直角可以拼出一个钝角等等。为以后学习角的度量打下基础。 5、我让学生说说在这这堂课里学会了什么，是通过什么方法知道的。让学生对所学知识进行整理、巩固。 6、板书的设计也力求体现角与锐角、钝角、直角之间的关系。 整节课力求通过学生画一画、分一分、找一找、说一说、拼一拼等多种形式，让学生动眼、动脑、动手、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 三、说板书 本堂课板书比较精简，首先板示直角，突出以直角为依托。让学生可以联系旧知来探究新知。然后通过板示锐角和钝角，加深学生对锐角、钝角特征的认识，便于学生辨别。并试图通过板书，凸显角、直角、钝角、锐角之间的关系。这样板书突出了本堂课学习的重点内容。 角 锐角 直角 钝角 ? 以上是我对“锐角和钝角”这部分内容的分析和教学设想。 ?