《小数的性质》说课稿VIP

《小数的性质》说课稿 说教材 1.教学内容：苏教版小学数学第九册第三单元认识小数第三课时,“小数的性质”（课本第34-3 5页，例5—例6）。 2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。 3．教学目标： （1）让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。 (2)学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。 教学重点：掌握小数的性质。 教学难点：理解小数的性质。 二、说教法 ??? 通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐 步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。 三、说学法 ??? 通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、 概括知识及联想的方法。 ?四、教学程序 ?（一）情景导入??激趣揭题? ? （课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0. l00米、0.10米、0.1米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。? ? 同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。（板书：小数的性质）? ? 这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。 （二）讲授新课 ???1、教学例5，初步感知 ??（1）出示例五情景图，两位同学购买学习用品后在交流购物情况，你从图中能获取哪些信息？（小明：“我买1枝铅笔用了0.3元”??。小芳：“我买1块橡皮用了0.30元”。） （2）提出问题：橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？你能想办法证明吗？先独立思考，有想法后4人小组交流。 全班交流，归纳方法： ①用具体钱数解释：0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元 ②结合计数单位理解：0.3是3个0.1，0.30也可以看作3个0.1，所以0.3=0.30 ③用图表示：把两个同样大小的正方形分别平均分成10份、100份，其中的3份、30份分别用0.3、0.30表示。因为阴影部分大小相同，所以0.3=0.30。 （4）感知与体验：同学们想出了多种办法都能证明0.3元=0.30元，说明这两个小数确实相等。 教师引读0.3元=0.30元，谈话：从左往右看，小数末尾有什么变化？小数的大小怎样？你有了什么想法？使学生初步体验小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。 2、教学“试一试”，加深体验? 比较0.100米，0.10米和0.1米的大小。 首先让学生拿出事先准备好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出100毫米、10厘米、1分米是同一点，说 明：100毫米＝10厘米＝1分米。 请同学们看米尺想，独立填写下表，集体讲评。 ?? 板书：因为100毫米＝10厘米＝1分米??? 所以0.100米 ＝0.10米＝?0.1米?? 在这里应用直观演示法，变抽象为具体。 A.从左往右看，是什么情况？（小数的末尾去掉“0”，小数大小不变）。 ??? B.从右往左看是什么情况？（小数的末尾添上“0”，小数大小不变） 。??? C.由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变）。 ??? 在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。 ????小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。 ??? 为了帮助学生对小数性质的理解，教师强调指出：为什么在小数的末尾添“0”或去“0”，小数的大小就不变 呢？（因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。举例说明）小数中间的零能不能去掉 ？能不能在小数中间添零？（都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例 说明）整数是否具有这个性质？（没有，理由同上第二点）。 3、教学例6 示情景图，让学生观察，并从图中能看出哪些信息。 根据题目的要求各自在书上填空。 提问：3.05元中的“0”为什么不可以去掉？ ?根据这个性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。 ??试一试 不改