“长方形和正方形的周长”说课稿.docVIP

长方形和正方形的周长（说课稿） ?一、说教材1、说课内容110~112页“正方形的周长”。2、本节课在教材中的地位、作用和意义3、本节课的教学目标（1）认知目标：①使学生知道周长的含义。??????????????????????? ②正确计算长方形、正方形的周长。（2）能力目标：①使学生在头脑中能够建立起周长的概念，并会计算长方形、正方形的周长。??????????????????????? ②能动手量一量，自己算一算，通过讨论解决长方形和正方形周长的计算方法和算理，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。 （3）情感目标：通过实际操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和独立思考的习惯，从而使学生达到主动发展的目的。4、本节课的教学重点、难点和关键二、说教法、学法???? 爱迪生曾说过：“我从来没有做过一次偶然的发明，我的一切发明都是深思熟虑，严格实验的结果。”教学也是一样，学生的动作和思维密不可分的，让他们亲手去拼一拼、围一围、量一量，使一些抽象的数学概念转化为形象化、具体化，使他们在动手操作中获取新知识。根据本节课教材内容和编排特点，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我主要采用了操作尝试、观察对比、发现归纳等方法进行教学。??????? “一切真理都要让学生自己去获得，由他重新发明，而不是草率地传递给他。”为此，我在教学中通过让学生尝试自己设计出一个花坛后，围出各种不同的封闭几何图形后，分别求出它们要用多长的线，尝试感受“所有边长的总和”是指什么？继而在教师的引导下尝试求长方形物体的周长，让学生观察、对比，从而发现求长方形周长的一般方法和简便方法。???? 如果学生能把概念、公式、方法等，通过自己的努力尝试去发现和创造出来。那正是我们课堂教学中所要达到的最终目的，也是我们培养学生创新能力的迫切要求。为此，我在本节课的教学中力求做到这一点。???? 为了更好实现以上的观点，在课前可以准备了自制的课件、钉子板、尺子、正方形的硬纸，而学生准备好小棒、橡皮筋、尺子等，为课堂教学作好充分的硬件的准备。三、教学程序设计????为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我主要安排了以下的几个教学环节。（一）操作感知，探究方法????这一环节是课堂教学结构的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径之一，是一节课的关键环节。 一、 在创设情境中展示知识发生的过程： 本课一开始，通过寥寥数语，就使学生兴趣盎然。首先好消息三个字强有力地刺激了学生的大脑皮层，瞬间，脑海里就会闪现出新校园的美丽蓝图，这些对学生来说是比较贴近生活，有一定的感知基础。而当小小设计师更能适合小学生的年龄特征，不仅满足了学生的荣誉感，还能激发他们创造热情，有了兴趣，就会有执着追求，就会去积极探索，敏锐观察，也能积极地提出问题，努力改进学习方法，就能创造性地运用知识。这里，设计花坛，围上栏杆（用小棒代替）计算总长度，就好象是马上要发生在身边的具体，形象的事情一样，不再是一种抽象的数学知识。这样教师通过创设情境，将周长的概念在轻松、愉悦的气氛中展示在学生面前，学生对新知识的发生、形成、过程感到自然、亲切。 二、 在动手操作中展示知识形成的过程： 学生学习新知识必须有一个理解或消化的过成，这个过程，也就是把新知识纳入学生原有的认知结构之中，学生对此作出主动的反应，使新的学习材料与主体原有的认知结构建立实质性的联系，从而使新知识获得意义。同时，原有的认知结构内容也更丰富了。本课中，教师利用小棒指导学生操作，在直观操作和观察中计算三边形、四边形的总长度的认知结构中，渐渐地，不知不觉地与周长的新知联系起来，并不断加以摧化，使之完全纳入学生原有的认知结构。通过学生操作演示、计算、归纳，展示了学生感知--想象--抽象学习的全过程。 由于学生在教师的指导下，在探索新知识的过程中，经历了发现知识、形成知识结论的全过程，学生的学习能力得到了充分的培养，在本课学生学习长方形、正方形周长时，可能有学生会列出了6×2+6×2和6×2×2等多种富有创造性的算式，应在课堂教学中加以表扬、鼓励。 ????? ???? ???三、潜移默化，推导方法????有了上一层次对长方形周长概念的初步学习，在这一层，我就可以放手让学生尝试学习正方形的周长计算公式了：用铁丝围成一个正方形，使每边长厘米。它的周长是多少厘米？因为随着教学改期的步伐，提高学生的自学能力已迫在眉睫，那么，怎样才能正确地引导学生有的放矢地自学，让学生在自学时学有所依，学有所得呢？我是这样设计自学提纲的：电脑先显示了铁丝围成正方形后各边的情况，然后让学生根据事先设计的提纲（想：用铁丝围成的是?是，求它的?。其实就是求它的条?? 的总