《小猫吃鱼》说课稿VIP

《小猫吃鱼》说课稿 　　【教材分析】 　　《小猫吃鱼》是北师大版一年上册第三单元“加减法（一）”中的第4节。本课是在认识加减法的意义以及5以内数的加减法计算的基础上，为了突破得数是0的减法这一难点，通过“小猫吃鱼”的故事情境，使学生进一步体会减法的意义。让学生体会、理解得数0的得出过程。 　　10以内的加减法是小学生必须掌握的基础知识，是小学数学计算的起始阶段。加减法的意义，对于一年级学生来说，是很抽象的，如何将抽象的概念转变成学生容易体会的事物，就要根据儿童的年龄特点，从生活经验出发，选取学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，把学习加减法与解决问题的过程结合起来，从中理解加减法运算的意义与应用价值。如：本课选取的就是学生最感兴趣的故事素材。通过“小猫吃鱼”这一组动态的连续的故事情境，让学生进一步理解减法的意义，并逐步引出得数是0的减法算式。按故事的发展顺序编排情境，将知识与情节发展有机地融为一体，极大地调动了孩子们的积极性，使他们在了解了每一个情节后，急于想了解故事发展情况。在学习中，孩子们也融入到故事里，在故事中去发现、去解决一连串的数学问题，从而体验学习的快乐。 　　【教学目标】 　　1．在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，体会由多到少，由有到无的过程，并能正确计算5以内加减法。 　　2．初步培养学生的观察能力，想象能力，发现问题和解决问题的能力。 　　3．感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的情感。 　　【教学重点】进一步体会减法的含义。 　　【教学难点】理解得数是0的减法算式的实际意义。 　　【教学过程】 　　一、引入数学情境 　　1．多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。 　　有一天，猫妈妈有事外出，她给小猫准备了丰盛的午餐，你们猜是什么？对了，是小猫最爱吃的鱼。（出第一幅图）数一数，猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢？ 　　师：猫妈妈给小猫留了3条鱼，你猜后来会怎么样呢？请你们认真看，发生了什么变化，是怎样变化的呢?课件出示“小猫吃鱼”片段2，3，4。 　　2．师：你能把这4幅图连起来，编成一个故事吗？把你编的故事讲给你的同桌听。 　　生同桌交流后教师指生交流。 　　二、建立数学模型： 　　1．师：在“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?（可以一幅图一幅图的提问题，也可以连在一起提问题） 　　生先自主思考再小组交流，最后全班交流。 　　生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼? 　　小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼? 　　小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼? 　　以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。 　　2．师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式？ 　　生独立思考后，同桌互相交流并说说是怎么想的。 　　师巡视，引导学生说说“为什么这样列式?”算式中的每个数都表示什么，为什么要这样写。 　　学生可能出现的答案有： 　　①3-1＝23-2＝13-3＝0 　　②3-1＝22-1＝11-1＝0 　　讲一讲每个算式的意思。 　　以3-3=0这个算式为例：小猫太喜欢吃鱼了，它把所有的鱼都吃了，它吃了几条？（3条）还剩几条？应该怎么列算式呢？（3-3）一条没剩用几表示？（0）3-3=0 　　为了进一步理解得0的过程，我设计了动手操作的环节—----摆小棒： 　　3．听老师的口令摆小棒。 　　摆1根小棒，拿走1根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式？（1-1=0） 　　摆2根小棒，拿走2根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式？（2-2=0） 　　摆4根小棒，拿走4根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式？（4-4=0） 　　摆5根小棒，拿走5根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式？（5-5=0） 　　5-5=0这个算式中，前面的5表示什么？（我们摆的5根小棒）后面的5表示什么？（拿走5根）得数0表示什么？(都拿走了，还剩0根) 　　你发现了什么规律？同桌之间说一说。（发现相同的数相减，结果等于0） 　　4．游戏活动：玩“青蛙跳水”的游戏，拿5个乒乓球，一盆水，把球往水盆里投，看能投中几个，有几个没投中，（也可先预设自己能投中几个，）再列出相应的算式。 　　投中1个，有几个没投中？5-1=4 　　投中2个，有几个没投中？5-2=3 　　投中3个，有几个没投中？5-3=2 　　投中4个，有几个没投中？5-4=1 　　投中5个，有几个没投中？5-5=0 　　投中0个，有几个没投中？5-0=5 　　青蛙跳水的游戏实际上是套圈的铺垫。 　　5．课件出示第28页“试一试”(套圈)。你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗? 　　1+3＝44-()＝()学生可能出现4-1＝3或4-3＝1 　　说一说，每个算式所表示的意思，算式中的每个数表示什么？这两个算式之间有什么关系？（通过这个练习，体会加法和减法意义的联系，加减混在一起，也