上海汉语教学机构文化课程现状调查研究.pdfVIP

论文摘要 文化教学和语言教学的关系，曾是整个外语教学界的争论焦点。目前，外语 教学需要引入文化教学，几乎成为了一种共识。在国际汉语教育领域，文化教学 的重要性也日渐突显。除了中文项目、大学国际文化学院等传统汉语教育单位， 不少社会汉语教学机构也开始涉足文化教学，开设了各类富有特色的中国文化课 程。在文化教学方面，我国专家学者取得了不少研究成果，但这类研究往往着力 探讨汉语课堂中的文化因素教学，而不是如何开设独立的中国文化课程；研究对 象也以学校或中文项目的学生为主，忽略了就读于社会汉语教学机构的广大学生 群体。因此，有必要对汉语教学机构文化课程的现状进行调查研究，了解这一新 事物的特点与不足。 本文首先对机构文化课程的总体情况进行梳理。笔者通过网络调研和电话访 谈，收集了沪上 15 家汉语教学机构文化课程的基本情况。整理上述资料，可以 归纳文化教学机构的总体文化教学目标。同时，也可对文化课程进行分类，统计 各类文化课程的开设数量，寻找开设频率较高的文化课程，了解机构开设文化课 程的总趋势。 接着，本文从两家具有典型性的汉语教学机构入手，研究三类具体文化课程 的情况。通过调查问卷，笔者了解了两家机构学生对中国文化的兴趣，以及学习 中国文化的主要障碍。通过实地走访和课堂观察，笔者考察了机构的文化教学环 境和文化教学策略的运用情况。对三类课程的分析，以 Nostrand 的 Emergent Model 与九种能力为理论基础，结合机构的现实情况，着重分析各类课程的文化 教学目标、课程设置和文化教学方法。 通过分析，本文主要得出了以下几个结论： 第一，实践型、研讨型和体验型是机构文化课程最主要的类型。在开设这三 类课程的过程中，机构考虑了学生的实际需求和机构的主观意愿。 第二，三类课程的具体教学目标并不完全契合文化课程设置的总体目标。这 三类课程的具体教学目标主要反映了帮助学生积累文化知识，适应在华生活的要 求，但未能提及促进语言学习和体验中国文化的要求。 第三，三类课程在教学设计上存在不足。在课程设置上，三类课程的教学内 容选择和课程安排不尽合理。在教学方法上，三类课程教学方法的运用方式仍需 改进。 关键词：汉语教学机构、文化课程、调查 Abstract The relation between teaching culture and teaching language was once a disputed issue in the field of teaching foreign language. An agreement has been reached recently that teaching foreign language should take teaching culture into account. The importance of teaching culture has also been stressed in field of global Chinese education. Besides Chinese programs and international cultural exchange institutions in universities, lots of social language schools have stepped into teaching culture and designed various Chinese culture curriculums. Chinese scholars and experts have achieved certain results in teaching culture, but their findings often focus on how to teaching culture elements in a Chinese lesson rather than how to design a separated Chinese culture curriculum. Also the object of study mainly points to students