智力障碍儿童的习得性无助研究.pdfVIP

摘要 习得性无助是一种通过学习获得的对现实无望、无可奈何的行为及心理状态， 能够造成一系列的人类困境——抑郁、癌症、糟糕的学业成绩、拥挤现象等。本 研究回顾了关于习得性无助的性别差异、归因风格和跨文化研究，重点关注了残 疾儿童和青少年，特别是智力障碍、情绪障碍、癫痫、学习障碍患者的习得性无 助研究。鉴于习得性无助会影响到儿童和青少年的学业以及未来生活和工作中的 能力和积极性，本研究通过实验研究探讨了特殊学校和随班就读的智力障碍儿童 和以及普通学校非智力障碍儿童的习得性无助状况以及他们对自我表现的评价， 以本研究的结果对不同的安置形式下的教育教学活动进行反思。 本研究选取了76 名四到七年级的普通学校学生、随班就读智力障碍学生和 特殊学校智力障碍学生作为被试，采用实验法，设计了记忆游戏、木制模块游戏 和O 型管道游戏这三组游戏来对三组被试的自我表现评价和坚持程度/习得性无 助表现进行比较。这三组不同类型的游戏分别涉及到被试的短时记忆能力、空间 推理能力和任务排序能力。被试的自我表现评价使用3 点量表进行计分，坚持程 度，即习得性无助表现的评价是由被试从完成的三种不同难度任务中选择某一难 度进行再次尝试来计分，也是3 点量表（1—3 分），难度越低，分值越低，说明 被试的坚持程度越低，也即习得性无助倾向越明显。 研究结果显示：（1）三组被试对三组游戏中游戏任务难度的判断没有显著性 差异，说明游戏任务梯度设计合理，且三组被试在对游戏难度的认知方面没有差 异，符合参与实验的标准；（2）智力障碍儿童被试中，特殊学校 4—5 年级与 6 —7 年级的学生在习得性无助的表现上并没有显著差异；（3）特殊学校智力障碍 学生对自我表现的评价高于普通学生和随班就读智力障碍学生；（4）特殊学校智 力障碍学生和随班就读智力障碍学生的习得性无助比普通学生表现得更明显。 关键词：习得性无助 自我表现评价 智力障碍儿童 I ABSTRACT Learned helplessness is a kind of hopeless, helpless behavior and mental state to reality obtained through learning, which can cause a serious of human predicament - depression, cancer, poor academic performance, congestion and so on. This study focus on learned helplessness research of the children and young people with disabilities, particularly learning disabilities, emotional disorders, epilepsy, and mental disorders. Given that the learned helplessness would affect the children and adolescents with their ability and motivation of studies, life and work in future, the present experimental study is to explore the condition of learned helplessness in children and adolescents under three different forms of placement, and make use of the results of this study to reflect on educational activities under different forms of placement. The study selected 76 children as subjects, including ordinary school students, students with intellectual disabilities in regular class and students with int