利用否定属性策略的数学问题提出研究——以数列为例.pdfVIP

内容摘要 问题提出具有重要的教育价值，已经受到数学课程标准制定者和数学教育研 究者的广泛关注，否定属性策略这一有效的问题提出策略也随之进入人们的视 野。但是在高中数学教学中，重解题轻提问的现象依然非常严重。 本研究要求86 名学生根据一道给定的数列综合题，利用否定属性策略(what if not)尽可能多地提出问题。被试是高二年级的学生，分成两组，一组需要在解题 前提出问题，另一组要求在解题后提出问题。之后从被试所提问题的数量、种类、 新颖性和复杂性四个方面分析学生提出问题的情况，得到如下结论： 学生利用否定属性策略提出了大量的新数学问题，包括所求项改变和所求项 不变两大类，每一类又包括改变数据类型、改变曲线类型和改变几何图形形状三 种情况，但只有交点问题和已知条件和所求项均改变的新问题具有新颖性。很多 学生在否定属性时，没有考虑到新旧属性之间的相容性或者模仿原题提出新问 题，因而提出的很多问题处于较低的水平。 解题前所提的新问题在数量上和种类上均略多于解题后所提的问题，在问题 的复杂性方面，解题前所提的问题较解题后所题的问题更加复杂。 不同性别学生提出问题的能力不存在显著差异。女生所提问题的数量，种类 和复杂性与男生所提的问题均不存在显著性差异。 教师可以通过学生所提的问题了解学生的数学理解状况。一般来说，学生所 提问题的水平越高，表示他们对数学知识的理解程度越深。同时，可以通过让学 生提出问题促进他们对数学知识的理解。 根据所得结论，本文增加了有意识地将问题提出活动融入到日常的数学教学 中、加强学生对否定属性策略的了解、尝试将问题提出作为了解学生理解状况的 一种方式等教学启示。 关键词： 问题提出，否定属性策略，问题解决，数学理解 V ABSTRACT Problem posing has great education value, which attracted more attention from mathematics lesson standard-setter and mathematics educators. And “what if not” strategy has been a effective way to pose the problems. But in high school math teaching, the phenomenon in which we emphasize on solving problem instead of posing problems are still very common. This study has provided 86 students a given sequences integrated problem and encouraged them to pose more problems with “what if not” strategy. The testees are students in second year, divided into two groups. One group is asked to pose new problems before solving problems, while the other is after. Analyzing the situation from Fluency, Flexibility, Originality and Complexity of testees questions, I got the following conclusions: The students posed plenty of new problems including keeping problem questions and not. Each situation includes changing data types, changing curve types, changing geometric types. But we obse