农村历史教学构建与实践.docVIP

新课程形势下农村高中历史教学初探 姓名 高 友 常 单位 兴化市安丰高级中学 邮编 225700 内容提要：在当前，农村高中历史教学却很容易成为课改的“牺牲品”。如何使农村高中历史教学历史教育焕发出应有的活力？学生不愿学，教师不愿教等一些问题。本文试图找出解决问题的办法，以期引起同行的关注、思考。 关键词： 新课程 农村高中历史教学 初探 高中历史教学是中学教育的一门基础课程，它担负着培养学生健全的人格以及促进个性的健康发展的重大任务。然而在当前，农村高中历史教学却很容易成为课改的“牺牲品”：历史课缺乏活力，学生厌学，甚至怕学；历史课程设置遭到排挤、冷落，把历史摆在“副”科的位置。如何扭转农村高中历史教学中，学生不愿学，教师不愿教的局面，使历史教育焕发出应有的活力？成为了我们迫切需要解决的课题。 如果我们的学生在学习历史的时候也能把学习当作一种快乐，那么学生的学习积极性就能够提高，学生的思想就可以从“要我学”转变为“我要学”。其实，在历史教学的过程中，通过各种手段使学生从中获得快乐，提高学生学习的积极性，是完全有可能的。面对当前实行农村素质教育的大好形势，我做了以下的尝试： 增强历史教学的趣味性。 　历史趣味故事浩如烟海，课堂上可以信手拈来，学生会因此视野开阔，近而喜欢历史学科。例如讲到铁血宰相俾斯麦的铁血政策时，可以补充其在四年大学期间，曾与同学决斗过27次，以加深对其强暴蛮横、凶悍粗野的理解；历史图片资料非常丰富，在教学中恰当运用，可以真实再现历史事实，让学生置身于古代的文明与辉煌之中，如讲到传统农业生产方式的变迁时可以呈现农业生产中各种图片来映证传统农业的悠久；关于历史的对联、诗歌多如牛毛，如讲到抗日战争时，可以在课堂上播放《义勇军进行曲》、《南泥湾》；讲到澳门回归的时候可以播放《七子之歌》等等。 二、 重视第一节课。 学期的第一节课，往往能对学科产生先入为主的作用。因此，上好第一节课是培养学生学习兴趣的重要环节。在第一节课里，我往往先了解一下学生在以往学习历史的情况，明确告诉学生：高中历史是高考的必考科目之一，使学生在思想上明确学习历史的重要性。但是要真正激起学生学习历史的兴趣，我们还必须解决学习历史有什么作用的问题，因为有用才有学习的必要性。为此，我用“什么是历史”这一问题来调动学生的好奇心和学习热情。紧接着，我又引用诸如毛泽东、拿破仑等伟人或名人学史重史用史的故事，“学史可以明智”、“以史为鉴可以知兴替”、“学史可以修身、齐家、治国、平天下”。由此可见，历史是一门很实用的学问。以及与学生共同分析当今的时事热点，如巴以争端、伊拉克问题等学生感兴趣的问题来说明历史在认识社会、判断社会问题等方面具有其独特的作用，使学生对历史与现实之间的联系有一个感性的认识；引用古今中外的史学迷案，如埃及金字塔之迷等，鼓励学生自己到图书馆寻找相关资料，了解更多更详细的内容，使学生既能“初尝”到历史的趣味性，又为学生架起历史与未来联系的桥梁。这样，学生的学史“欲望”也在这过程中逐渐滋长起来。 三、尊重学生，营造宽松的学习氛围。 现代的高中生，大部分是独生子女，在心理上更注重别人对他们的感受。当他们感受到你的尊重时，他们也能自觉自愿地接受你的教育和影响，正所谓“亲其师而信其道”。因此，在教学中，教师要充分尊重和信任学生，教学设计要以学生为中心，面向全体学生，给他们以更多的展示自己的机会。教师可以将历史事件的主人换成学生，就某一历史事件让学生发表自己的见解，以此增强其对历史事件的认识。如去年是二战胜利60周年纪念，去年5月9日，刚在莫斯科红场进行了欧洲战场胜利庆典。但是二战中的苏联领导人斯大林对苏德战场的态度是很值得探究的，学习该内容时就可以让学生变换角色：如果你是斯大林，在1939年，会不会签订《苏德互不侵犯条约》？学生可以畅所欲言，增强其成就感。即使在学生回答错误时，也要平心静气地指导他们重新认识和更正错误。这样，我们才有可能建立起和谐融洽的师生合作关系和良好的学习气氛，使学生在愉快的环境中建立起对学科的兴趣。 四、重视历史知识的实际运用，强化需要。 学生为什么对数、理、化这些科目能比较自觉地学习？是因为他们认为这些学科有用，有学习的需要。可见，运用产生需要，需要产生兴趣。因此，我在教学中也非常重视引导学生运用所学知识去认知社会，分析一些学生感兴趣的和比较关心的问题。比如，在学习了洋务运动的内容后，我根据大部分学生家庭都有经营企业或从事商业活动的情况，引导学生从运动失败的原因中去探索企业经营成功所需的因素，要求学生在课后与他们的家长共同探讨自己的观点。这个活动不仅使学生认识了历史的巨大功用，感受了学习历史的巨大乐趣，而且也使我们的教学活动得到了广大家长的支持，取得了良好的效果。 五、让学生当一回老师