培养学生非智力因素优化历史教学的效能.docVIP

培养学生非智力因素 提升历史教学的效能 吴才兴 （原载于《当代教学论坛》2012年第3期） 摘要：非智力因素对学生个体的成长和将来在社会中的发展有着极其重要的作用，在中学历史教学过程中必须十分重视对学生非智力因素的开发和培养。发展学生的非智力因素，历史教师通过营造和谐、民主师生关系以及结合历史学科特点等方式来培养学生良好的动机，学习历史的兴趣，积极而稳定的情感，独立自主的性格和坚忍不拔的意志品质，促进学生对历史的学习，优化历史教学的效能，最终使学生的个性得到全面协调可持续发展。 关键词：非智力因素；历史教学；效能提升；学生发展 中国古代有句话叫“非不能也，是不为也”，意思是不是不会做，而是不肯做。从教育心理学角度来理解，这句话中的“能”属智力因素，“为”属非智力因素，这句古代名言形象而深刻地说明了非智力因素对人们行为处事所起的重要作用。非智力因素属于心理素质的范畴，是除智力因素(观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等)以外的一切心理因素，是一个相当广泛的综合性概念。具体说来，非智力因素包含五个最基本的心理因素，即动机、兴趣、情感、意志、性格。这五个心理因素并没有构成一个统一的独特的完整结构，但也并非各自为政，毫不相干，它们之间具有相互促进和相互促退的关系。 心理学家研究表明，一个人能否取得成功，知识和智力因素占30%，非智力因素占70%。学生的学习过程实质上是学生的智力和非智力相互作用的过程。在中学历史教学过程中，能否优化学生的学习动机和学习兴趣，能否调动、激发学生的学习情感，能否升华学生的意志品质和培养学生良好的性格品质，这些都是牵涉教学成败的关键问题。此外，学生非智力因素的发展也是提高国民整体素质、提高中华民族的民族素质的重要环节，它对增强民族的凝聚力、提高民族的竞争力等方面都有不容忽视的作用。在历史新课程改革深入发展的今天，在历史教学中更不能忽视学生非智力因素的激发、培养和提高。那么，该如何培养和提高学生的非智力因素，以促进历史教学效能的提升呢？ 一、展教师人格魅力，营造和谐、民主师生关系，注重培养师生感情 “亲其师，信其道”，教师在教学过程中，从大处说要将自己不断上进的精神品质贯穿在整个教与学的工作中，让学生较为强烈的感受到老师的榜样作用。帮助学生树立远大的理想；从细微处说教师在课上要亲切热情，精神饱满，教师可以适当使用幽默的语言，夸张的形体动作等灵活多样的教学方式来改善沉闷的课堂气氛，与学生建立融洽的师生关系，潜移默化地影响学生。学生获取知识、成就生命价值需要一个和谐民主的氛围。在传统历史课教学中，教师是绝对的权威，是领导者、灌输者、控制者，学生处于绝对服从的地位，是被领导者和接受知识的“容器”，师生关系冷漠，这样不平等、不和谐的师生关系，势必影响到学生学习的主动性和积极性，从而导致学生学习热情的丧失，甚至会对学习产生厌恶之情。 师生之间的认知关系不是单向的知识输出与输入的关系，而是双向信息沟通与加工的关系，是认知方式的“平衡关系”；师生之间的心理关系是充满师生激情、散发着人情味的关系，是师生人格特征相互作用的关系；师生之间的伦理关系是建立在相互尊重基础上的“人与人的关系”。[]因此，在教学中，教师和学生的角色必须重新定位，并在此基础上建立新型的师生关系——平等、和谐、民主、互动的师生关系。只有这样，师生之间才能培养出师生情，学生也才会“亲其师，信其道”。师生感情不仅是师生交往的基础，同时也是学生是否对教学内容发生兴趣的关键之一。[]教师对学生的厚爱、信任、期望和鼓励都能成为激发和推动学生学习的动力，这实际上是一种心理强化机制，是具有普遍意义的心理学规律。历史教师在教学过程中应充分重视并运用这种教育心理学原理。 二、结合历史学科特点，帮助学生树立良好的学习动机 动机是非智力因素之一，是直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。根据心理学家们的研究成果，人的任何活动都由一定动机引起的。学生的学习也是一种能动的活动，它是在各种动机的影响下进行的。学习动机是一种需要，是直接推动学生学习的一种心理动因。缺乏这个需要，就没有学习动力，同时我们也要认识到学习动机的形成是是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映。那么教师的任务就是识别学生的动机，并将这些动机引向完成教育目的的活动，并使其保持在一个中等强度的水平。“对于形成任何一种重要的能力，必须引起对某类型活动的十分强烈的需要”[]，只有当主体对学习的对象有一种需要的时候，才能促使其不断地为此做出努力，克服困难，最后取得成功。 激活学生的学习动机，历史教师应结合历史学科的特点。历史作为一门人文学科，它始终以人为中心，以追求历史对于人的意义、价值和存在本体为己任。历史与现实之间有着密切的联系。只有很好地了解历史，才能更好地认识现实。在社会实践中理解历史，在历史学习中认识社会。