巧用比较法,激活历史课堂[新人教].docVIP

巧用比较法,激活历史课堂 内容摘要：比较是高中历史课程标准知识与能力部分的明确要求，比较教学法在历史教学过程中是必不可少的，它不仅可以帮助学生熟悉，而且还可以帮助学生深入理解和运用所学历史知识，是培养学生历史思维和解决问题的不可缺少的方法高中历史课程标准知识与能力部分明确要求比较是从分析、综合到、概括的桥梁，比较的方法是多种多样的，不同的角度有不同的分类，概括来说大概有以下几种：纵向比较法横向比较法类似比较法相反比较法。一、纵向比较，发展求同思维即通过，学生对的普遍性和特殊性就有了较为清晰和深刻的认识。横向比较：发展求思维 我先引导学生从等方面逐一进行分析比较。学生通过横向比较，更有效地掌握了历史基础知识，发展了历史辩证思维能力。?名称 ? 相?? 同?项?目 不 同 项 目 割地 赔款 开放通商口岸 《南京条约》 ? ? ? ? 《马关条约》 ? ? ? ?设厂 ? ? ? ? ? 学生在完成表格的同时，不仅充分熟悉了个条约的基本内容，使学生割地、赔款、开放通商口岸等方面逐一进行比较《南京条约》是中国近代第一个不平等条约，它使中国开始沦为半殖民地半封建社会。《马关条约》是进入帝国主义时期签订的一个对中国影响巨大的不平等条约，它使中国社会的半殖民地化程度大大加深。《辛丑条约》使清政府变成帝国主义的在华统治工具，使中国社会完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。列强是怎样不断扩大攫取侵华权益中国社会半殖民地化的加深这种方法是历史教学中最常用到的，尤其是历史人物的对比。古今中外，历史人物很多，有的光耀千古，有的遗臭万年，将这些形形色色的历史人物进行对比，可以告诉学生做人的道理。例如《中英鸦片战争》一课中，让学生将关天培、葛云飞、陈化成的英勇作战、为国捐躯与奕山、琦善、牛鉴等人的妥协投降、贪生怕死进行对比，《南宋与金的对峙中》岳飞的精忠报国与秦桧的卖国求荣对比；《官渡之战》中曹操的能谋善断、思贤若渴与袁绍的优柔寡断、忌妒贤能对比等等，使学生真正明白怎样做人，应该做什么人、不应该做什么样的人的道理。历史比较法在中学教学中应用广泛而且有很好的效果，但在使用当中还是应该注意怎样才能把它应用得恰到好处。要注意以下几点：1、拿来做比较的历史事物必须具有可比性。这是运用历史比较法的前提。所比较的事物必须是从一定角度讲是属于同类的、相似的，或者彼此之间有一定联系。2、中学历史的比较要以教科书的素材为基础，以教学目标为依据。离开了教科书，就离开了学生的实际，达不到预期的效果。3、比较必须建立在学生对比较对象已经具有一定的知识的基础上。举学生学过的例子既可以得出它们的异同点，又能让学生通过比较，温故而知新，更好得整理自己的知识构架，收到实际的效果。4、比较要深入。历史的比较不要过于留于现象，而应该透过现象看本质，把握事物之间的本质的内在的联系和区别。5、必须在比较过程中注意启发式教学，引导学生从不同层次、角度去看问题，开阔学生的历史思维，拓宽解题思路，最大限度地使学生掌握知识。