“翁”字搅起满堂彩——对王君老师《醉翁亭记》片段的赏析.pdfVIP

龄不仅是身份的象征，也是学识、风度的象征。 不妨从三个环节来体验王君老师的 “翁”字教学—— 生：老人已经经历了生命的各个阶段，对世事理解 1．备课时费尽心思炼 “翁”字 很深，能够做到与世无争了，无功利之心了。所以，欧阳 我们知道有了精彩的准备，才有可能拥有精彩的课 修 自称为 “翁”，想表达 自己的追求是没有功利的。 堂。王老师在课前对 《醉翁亭记》一定是进行的细致剖 师：“不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处 析 ，万般解读——不然，被许多教学者忽视的 “翁”字是 江湖之远则忧其君。”这是一份纯粹的爱国爱民之心，并 不会进入到王老师的 “法眼”的。看似无关紧要，稀松平 不在意自己的得失。这对于洞穿世事的老人，更真实吧。 常的 “翁”字 ，成为王老师备课的 “关键字”。如何发挥 这王老师很能理解。一般来说，越年轻就越注重名利。比 “翁”字在课堂教学中的 “串领”作用呢?王老师事先用 自 如说王老师，十年前要是评我一个优秀教师，我会很激 己丰富的学识和教学经验对 “翁”字进行了所有可能的 动。但是现在评我一个优秀教师，我还是很幸福，但不会 解释 “备份”：翁字的表面意义、翁字的生活意义、翁字的 太激动了。(众笑。) 社会心理意义、翁字的文化意义等 ，都成为王老师在课 生：我想还有一个重要的原因是欧阳修纵情山水， 前 所“备周详”的内容。如果我们在备课时也能对文本进 早已经与大自然融为一体了。在沧桑的大自然中，他忘 向细致周详的解读推敲，就不至于让自己对文本一直处 记了时间，甚至忘记了自己的年龄，把 自己看作了经过 于肤浅的理解层面，也就不至于出现课堂教学 “照本宣 长期的岁月的打磨而富有智慧的人。 科”的无味了。 师：这个感悟很独到。人在 自然中，受到大 自然的宏 2．教学时活泼开放议 “翁”字 伟、高深、神秘的熏陶，于是觉得 自己和 自然一样悠久一 课堂提问是教师引领学生进入学习状态，体验语文 样丰富。 精彩内涵的方法之一。王君老师在课堂教学中针对 “翁” 生：我想欧阳修肯定有点儿少年老成。 字的精彩一问，成为学生开动脑筋 、热烈讨论的重要引 师：少年老成!应该有道理。但凡有政治理想和政治 领。王老师对学生的提问环环相扣 ，步步深入 ：先是用 抱负的人都少年老成的。 “39岁”与 “翁”的矛盾感提出初步疑问，开启学生的思维 生：在中国古代，战乱繁多，人的生命本来就短暂得 闸门；然后又从 “翁”问到 “叟”，继而引领学生体验到了 多。很多人五十来岁就死去了。欧阳修 39了，在当时看 “翁”的社会心理含义和历史文化含义 ，可谓是纵古代论 来，他确实也走到人生的秋天了。 今，精彩纷呈。最后又用 “翁”与 “39岁”是不是真矛盾为 师：有道理。古人说，人生七十古来稀。不像现在，男 疑问，让学生站在历史的角度到去看 “翁”的生理含义， 人40岁，还是半成品，5O岁以前，都还是青年呢。(众 于是学生的疑问顿消。学生的疑问消除了，因 “翁”而起 笑。)好像欧阳修活到69岁，在当时看来 ，也算长寿了。 的热烈议论也就到了尾声 ，可见王老师对教学进程的把 活到40岁了，确实已经到人生的后半段了。 控能力是非常强的，真正做到了收放 自如。 生：我觉得主要还是老人受的约束相对较少，所以 3．归纳时言简意赅串“翁”字 更能放浪形骸 ，更能够随心所欲。于是欧阳修就把 自己 当课堂教学完成了对 “翁”字的热烈讨论之后，教师