利用探究方案，激活数学新课程教学的探索.docVIP

利用探究方案，激活数学新课程教学的探索 以学生的发展为本，让学生成为学习的主人，自主地进行学习活动是新课程倡导的教学模式。探究方案，是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，建立在教案基础上针对学生探索知识发生、发展过程规律而开发的一种学习指导方案。新课程背景下，我校高中数学教研组改变传统做法，尝试探究方案教学模式。 一、探究方案的编写和使用 传统的教案是老师自用的，没有学生参与、缺少透明度，学生在课上只能被动学习，无从体验自主学习的过程，更无法看清自主学习的学习策略。探究方案不是教案的翻版，它需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认知规律，有层次地安排所探究的内容。它还要求教师有创新精神，提出的问题既从教学大纲出发，又不拘泥于大纲，要有利于帮助学生突破常规思维的局限，促使学生发现问题。 具体做法是：每周开展集体备课活动，分配各教师的备课课题，讨论备课内容，根据学生现有知识、自学能力水平和教学、考试的要求，根据历年来学生的学习时普遍出现的问题，将各个教师的合理建议和提供的相关材料吸收进探究方案。集体备课后各教师在讨论的基础上进行各人备课，由骨干教师审核、修改。为了增强探究方案的指导性，将探究方案的结构与内容定为：课题名称、主备人、审核人；学习目标、学习重点及难点；学习过程（一