《亿以内数的大小比较》教学设计.doc

《亿以内数的大小比较》教学设计 教材分析 本节课旨在研究大数的比较方法，通过归纳比较的方法，进一步掌握大数各个数位的意义。 学情分析 学生可以自主完成本节课的内容。在原有知识的基础上，学生可以自己找到比较大小的方法，教师需要注意的是对能力偏弱的学生的辅导。 教学内容 教材第11页例5及相应的练习。 教学目标 1、掌握亿以内数比较大小的方法，能正确的比较亿以内数的大小。在探究过程中培养学生的观察、概括、类比迁移能力。 2、在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值。 教学重点难点 1、教学重点：比较亿以内数大小的方法。 　　2、教学难点：比较位数不同的两个数的大小。 教学准备 课件 教学过程 　　一、复习旧知，引入新课 （一）复习万以内数比较大小的方法 1、课件出示 356○1280?? 2010○1020?? 5693○5297?? 8064○8046 2、师：比较每组中两个数的大小，说说你是怎么比较的。 3、师：怎样比较万以内数的大小？（先比位数，位数多的数大，位数相同就从最高位比起，最高位上哪个数大，那个数就大，最高位上的数相同，就比下一位……） （二）点明课题 1、课件出示：2010年全国第六次人口普查结果显示，北京，上海。 2、师：北京和上海哪个城市的人口多？（有的学生可能在数位数，有的学生可能已经说出了答案，都可以）看来，大家是想比较这两个数据的大小，这两个数位数这么多，怎么比较大小呢？这节课我们就来学习亿以内数的大小比较。 　　二、探究新知 1、位数不同，先比位数 （1）师：（出示：99864和101010）我们先看这两个数，谁大谁小？（101010） （2）师：9986最高位上是9，101010最高位上是1，9比1大，那应该是99864大呀，怎么回事？ （3）方法一：比较两个数的最高位，99864的最高位是万位，101010的最高位是十万位 　　①师：我们分别在两个计数器上拨出这两个数，看看是不是这样。（找两个学生上来拨数） ②师：从计数器上看，99864的最高位是万位，101010的最高位是十万位，两个数谁大？ ③师：比较两个数的最高位是哪一位，可以比较出这两个数的大小。 （4）方法二：比位数 ①师：还有其他方法吗？ ②师：99864是五位数，101010是六位数，谁大？ ③师：通过比位数也可以比较出两个数的大小。 （5）师：你们虽然用的方法不同，但都说明了101010这个数大，看来真不能上来就比最高位，可以比最高位，也可以比位数，这两种方法哪种更简便？说说你的想法。（比位数，数数比背数位顺序简单） （6）师：比较两个数的大小不能上来就比最高位上的数，应该先比什么？（位数，位数多的数大） 2、位数相同，从最高位比起 （1）师：两个数比较大小还可能出现什么情况？你能举两个亿以内的数说明吗？（最好用学生说的，他们会更有兴趣。这里用书上的数：356000和360000） （2）师：这两个数都是六位数，怎么比大小？说说你的想法。（从最高位比起，最高位上的数大的，那个数就大，最高位上的数相同，就比下一位，直到比出结果。） 3、练习：完成教材第11页做一做第1题，说说你是怎么比较的。 4、小结： （1）师：怎样比较两个数的大小。 位数不同的两个数，位数多的那个数就（大）。 位数相同的两个数，从最高为比起，最高位上的数大的那个数就（大），如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。 （2）师：与我们学过的万以内数比大小的方法相比，你发现什么？ 三、巩固练习 1、完成教材第11页做一做第2题。 ① 学生独立完成。 ② 汇报方法，师生共同归纳出：几个数比较大小，可以把它们相同数位对齐排成一列，便于比较。 2、解决引入问题：北京和上海两个城市的人口哪个多？ 四、全课总结 1、今天这节课，你有什么收获? 2、师总结。 五、布置作业 1、完成教材练习二第1题。 板书设计 亿以内数的大小比较 4185400﹥3658200﹥2536300﹥2116100﹥608000﹥606500 2014——2015学年度第一学期 班级 四（1）班 学科 数学 教师 陈礼兰 繁昌县横山中心小学