特色加精品旅游地学管理人才“3%2b1订单式”培养模式与课程体系设置研究——以中国地质大学(北京)为例.pdfVIP

特色加精品旅游地学管理人才“3+1订单式培养 模式与课程体系设置研究术 ——以中国地质大学(北京)为例 许涛徐柯健赵连荣 中国地质大学人文经管学院北京 100083 摘要：高校旅游地学管理专业人才的培养要适应社会、面向市场。深化教学改革，提高教学 质量。为了探讨全国高校旅游管理本科专业办学特色不够鲜明、理论教学与实践脱节，学生动手 能力差等问题的解决方法，本文在分析地质公园和旅游业迅速发展对旅游地学管理人才素质要求 的基础上，以中国地质大学(北京)为例，提出了特色加精品旅游地学管理人才“3+1订单式” 人才培养模式，并设计了该模式下具有旅游地学特色的“平台一模块”式课程结构体系。 关键词：“3+l订单式”人才培养模式；“平台一模块式”课程体系；旅游地学特色 l特色加精品旅游地学管理人才“3+1订单式”培养模式内涵 本文所指的“特色”，是指依托中国地质大学(北京)是我国主要地学人才培养基地的优 势，结合本校人文经管学院的旅游学、管理学、经济学等学科而开设的具有旅游地学特色的 旅游管理本科专业；所谓“精品”，是指按照中国地质大学提出的“特色加精品”的办学理念， 将有鲜明旅游地学特色的旅游管理本科专业的学生培养成“五强”(爱国心和责任心强、计算 机能力强、创新意识和创新能力强、基础理论强、外语强)的“精品”管理人才。为了达到 上述培养目标，本专业具体的人才培养模式为“3+1订单式”人才培养模式，即：地质公园 等旅游景区和企业根据自己发展的需求，向高校下达人才需求定单，并参与高校理论课程的 设置。旅游高校将大学四年的理论教学压缩在三年内完成，最后一年按照用人单位的“订单” 需求，安排学生到地质公园等旅游景区和企业顶岗实习，从而实现教学与实践、理论学习与 就、lk的平滑过渡的一种本科培养方式。该模式以“厚基础、强技能、重特色”为特点，改变了 教学中实践环节学时安排偏低、理论教学与实践脱节的问题，有利于培养适应社会需求的综 合素质型旅游管理人才，有利于形成复合型旅游管理专业特色川。 2特色加精品旅游地学管理人才“3+l订单式”培养模式提出的背景 2．1国家地质公园迅速发展对旅游地学管理人才的需求 中国国家地质公园是在20世纪末，在联合国教科文组织提出的创建世界地质公园网络计 划的推动下，由国土资源部牵头组织建立的新型国家地质公园。所谓国家地质公园，是指以 具有特殊的科学意义、稀有的自然属性、优雅的美学观赏价值，具有一定规模和分布范围的、 有代表意义的地质遗迹为主体，并融合其他自然景观或者人文景观构成的特定地区【21。地质 公园是以保护地质遗迹、促进地方经济、文化和环境的町持续发展为宗旨，为人们提供具有 较高的科学品位的观光游览、休闲度假、康疗保健、科学研究、科普教育的场所。 中国国家地质公园经过短短七年的建设，取得了举世瞩目的成绩，走在了世界地质公园建 设的前列。从2000年到2006年底，我国已经建立了138家国家地质公园，其中18家为世界 ’本文是中国地质大学(北京)校级教改项目“地学特色旅游管理(本科)专业人才培养模式及课程体系设 置研究”部分成果。并受中国地质大学(北京)人文经管学院青年教师基金项目资助。 40 地质公园，地质旅游应经成为国内外关注的焦点之一；而且，按照国家地质公园建设委员会 的规划，到2020年为止，计划在全国范围内批准建设“国家地质公园”300处，申请建设 “世界地质公园”50家左右。显然，大量地质公园的建设和经营，不仅需要大批掌握旅游学 方面的各种基础知识，而且具备良好的地学知识的复合型人才。 2．2中国地质大学鲜明的地学特色和丰富的地学教育资源 中国地质大学拥有其他院校开设旅游地学管理专业所不具备的丰富的地学教育资源。首 先，中国地质大学拥有最好的地学教育师资，具有非常完备的地学教育基础设施，尤其是积 累了多年的教学科研与应用实践相结合的经验，这些都是中国地质大学的特色。其次，中国 地质大学也是全国科普教育的基地，在地学科普方面，已经有了充分的实践经验，能充分的 把握住教学中深浅的度。中国地质大学(北京)的旅游地学正是旅游学和地理学、地质学的 交叉学科，这些年借助地质公园建设，部分教授在旅游地学博士和硕士研究生培养方面已经 进行了积极有效的探索和实践，为社会上输送了一些旅游地学人才【3J。 从目前来看，中国地质大学的旅游管理人