教育技术学专业中开展视觉素养教育的“4W”研究.pdfVIP

南京师大学报(社会科学版) of Normal 2011年11月 Journal University(SocialScience) 学术论坛文集 Nanjiag 教育技术学专业中开展视觉素养教育的“4W”研究 申灵灵 (南京师范大学教育科学学院，江苏南京210097) 摘要：视觉素养教育在国内逐渐兴起，一些高校逐渐开设视觉素养课程。视觉素养教育作为 跨学科的教育领域，对不同学科产生不同影响。无论在哪个学科内开展视觉素养教育，只有弄清楚 四个基本问题：为什么开展视觉素养教育(why)、视觉素养教育内容是什么(what)、该领域的视觉 素养研究者有谁(who)以及如何开展视觉素养研究(how)才能有助于视觉素养教育的深入发展与 研究。在教育技术学专业中开展视觉素养教育也不例外，明晰4W是视觉素养教育研究的首要任 务，从而有助于确定教育技术学专业中的视觉素养教育目标、教学内容与教学方法等，并体现视觉 素养教育的独特性与创新性。 关键词：教育技术；视觉素养；教育方法 视觉素养研究是--t-J多学科交叉渗透的边缘科育技术发展的需求，又体现了教育目标、教学内容等 学理论，涉及视觉生理学、心理学、教育学、艺术学、 方面的创新性和独特性。 新闻传播学、广告学等学科知识。…由于不同学科 一、Why_教育技术学专业中 对视觉素养的需求及层次存在差异，加之视觉素养 开展视觉素养教育的原因 本身的跨学科性，使得视觉素养教育在具备广义性 的同时也偏向一定的专业性。综观国外视觉素养教 “教育技术主要是建构在视觉技术之上”，例其 育，它多是被看做一种素质和文化教育并与其他课 发展离不开视觉元素，因此在教育技术学专业中开 程(美术、艺术、英语等)相结合。我国大学教育中， 展视觉素养教育主要有以下原因。 视觉素养受到的关注尚少，现存的一些视觉素养理 (一)教育技术的发展引发学习者的“观看”方 论与实践课程多是针对艺术类相关专业的学生，只 式发生转变 有极少数学校面向非艺术类专业学生开设视觉素养 把20世纪20年代初美国教育技术领域内兴起 课程。对大学生而言视觉素养是至关重要的一种素 的视觉教学运动作为教育技术的开端，代表了美国 J摄影、幻灯、 养，【21它与信息素养、媒介素养一样，是人类基本素 教育技术界大多数专家学者的观点o[6 养的重要组成部分，是人们认识世界的基本能 无声电影在教学中得到应用，其直观的形象打破了 力o[31视觉素养不仅可以帮助学生从图像的纯视觉传统教学抽象和形式主义。¨1于是教育技术自其诞 要素及其结构中读取信息并由此进入审美层次，L41 生之日起，便与“视觉”结下不解之缘。从最初的视 还能够帮助学生更准确地分析、评价视觉信息，从而 觉教学到视听教育，直至现在的教育技术，无论是教 提升对事物和知识的理解与认知能力。因此在大学 学媒体还是教学资源，“视觉”元素始终占据重要地 开展视觉素养教育、开设视觉素养课程对大学生综 位。“教育技术由于其强大的技术尤其是视觉技术 合能力以及终身教育的发展具有重要意义。实践教 的支持在现代教育活动中扮演越来越重要的角 学中，学生对视觉素养的需求参差不齐，因此在不同 色”。[81教育技术的广泛应用在促进学习效果提升 学科开展视觉素养教育时既要考虑其广义性，又要 的同时，也使人们面临使用新的教与学的方式的挑 考虑其专业性，依