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教育家办学与教育思维方式 安徽省马鞍山市第十二中学 王友明 关于“教育家办学”的话题，从国家总理到基层教育工作者、普通校长，大家谈论得已 经不少了，但谈来谈去，总觉得没有说透或者没有说到点子上，教育家办学，并不是说要让 我们的教育局长们、校长们都成为教育家。我曾这样告诫自己：作为普通校长，在自己的工 作岗位上，要努力像教育家那样实践和思考，兢兢业业，办让社会满意让师生快乐的学校。 我们不一定都能成为教育家，但我们可以努力像教育家那样实践和思考。其实这也很空洞， 教育家办学最核心的问题究竟是什么？通过学习、实践和思考，最近似乎找到了答案：所谓 教育家办学，就是要求我们的教育局长校长们，要按照教育思维方式来思考和解决问题。 按照教育思维方式思考和解决问题，难道我们的教育不是按照教育思维方式来思考和解 决问题的吗？认真检讨若干年来，我们的教育或者说我们这些办学的人，还真的没有认真按 照教育思维方式来思考和解决问题。曾几何时，我们曾经是按照政治思维、行政思维方式来 思考和解决教育问题，什么又红又专、知识青年上山下乡、五七干校、打倒资产阶级学术权 威等等，于是有了“白卷英雄”，“宁要社会主义的草，不要资本主义的苗”，“不学ABC， 照样干革命”，停课闹革命，像轰轰烈烈的搞政治运动那样来管理和运作教育。我们也曾按 照经济思维、市场思维的方式来思考和解决教育的问题，全国范围的从大学到小学到幼儿园， 破墙开店全民经商全面开花，留下来的是校容校貌破坏了，资源浪费了，所得到的经济效益 却大打折扣。和全国许多学校一样，我们学校曾经拥有校办旅馆（用临街的九间教室改造而 成），校办商店，28间出租门面房，我们原本想通过经商办企业来弥补经费不足，改善教 职工福利，但事与愿违，我们投入了大量的人力物力精力，收获的却是教师的埋怨和巨大的 水电损耗漏洞。2003年，我们停办了旅馆，拆除了附属设施，客房全部恢复成普通教室。 2004年学校由企业移交政府管理，2005年开始，随着大规模的学校建设改造，我们主动拆 除了所有门面房，2006年我们就完全停止了学校一切经营活动，集中精力办教育。教育产 业化的命题与实践，本身就是市场思维方式的结果。毋庸讳言，我们的教育管理，很大程度 上还存在着浓重的行政管理色彩，用开会、发文件这些行政思维方式来思考和解决教育问题， 其结果很难达到一种理想状态。 按照教育思维方式思考和解决问题，我们就必须回答什么是教育思维方式，教育思维方 式有哪些特质，我们应该如何正确运用教育思维方式来思考和解决问题。 一般而言，思维方式就是思维形式、思维方法和思维程序的综合和统一。思维方式是人 们大脑活动的内在程式，对人们的言行起决定性作用。我们通常所说的思维定式，就是思维 方式形成一定程序之后所呈现的特有的思维方式。英国学者约翰·查菲在《批判性思维》（山 西人民出版社1989年出版）一书中，给思维下了一个非常实用的定义，认为思维是人们认 识世界的一种能动的、有目的、有条理的主观努力，思维的展开方式是了解问题、思考问题 和解决问题的。教育思维方式和一般思维方式在展开形式上是相同的，不同的只是教育思维 是为了教育的目的，站在教育学的立场上，要解决的是教育上的问题。教育思维就是教育者 为完成教育任务，解决教育中的问题而进行的思维。 这样，我们就能很好地理解教育思维方式的特质。首先，就解决问题而言，教育思维方 式的特质，体现在无论是认定问题，还是选择办法，都会站在教育学的立场上，都会充分考 210 虑学生的进步和发展。教育者在教育过程中遇到的问题，不外乎这些，一是反映在学生身上 的知识学习的或品德、行为方面的一些不尽如人意的地方；二是在教育过程中发生的一些突 如其来的影响教育进行的消极现象。我们要真正认识到学生是学习的主体，如何更有利于学 生健康快乐成长，才是我们教育者关心的最重要的问题。在解决教育问题的过程中，应该选 择怎样的教育教学方法就显得极为重要。新的师德规范为什么特别强调严禁体罚或变相体罚 学生，因为体罚不利于学生个体生命的健康发展，反而会造成意想不到教育伤害。新课程改 革为什么又极力倡导发挥学生的主动性积极性，因为学生才是学习的主体，灌输填鸭式的教 学显然不利于学生这个学习主体主动性积极性的发挥，所以我们倡导和推行探究式学习、合 作学习，倡导探索各种形式的综合实践课。其次就其实现目的而言，教育者在教育过程中的 目标，是与教育者要完成的基本任务密切相联